如何利用丰富的信息资源，为课题创新带来新鲜的思路?新的实习报告的结论部分不再停留在“文献综述”的层次，而是要求在职研究生双证在前人的研究成果基础上，运用创造性思维从各个不同的侧面对知识信息进行加土改造(分解、重组、联想、质疑、假设等)，直至得出有关课题研究的独特的感悟和新异的结论，以指导进一步的科学研究与实验。
在职研究生双证可追寻文献信息所反映出的新方向、新思路、新领域，进而推测出课题新的生长点，或在对比分析中找到现有研究的缺陷、矛盾或空白点，或大胆提出对现有知识信息的质疑，或借鉴其他领域有价值的知识信息进行移植研究，或利用信息之间间接的隐性关联，推断出合理的知识假设等。这些创见无论大小，是否完整、正确，都记录了在职研究生双证在消化吸收己有知识信息基础上对新知识探索的思考痕迹和创新认知过程。例如，重庆大学资源与环境科学学院某在职研究生双证在完成课题“高钦高炉渣的综合利用研究”的实习过程中，查阅了大量的文献并现场考察了攀钢高钦高炉渣堆，对该课题的研究现状、研究热点、重要的研究人员、核心的文献、发展趋势等数据进行了分析，最终提出了新的研究方向和思路。
从“文献综述”到“创新结论”，实习报告的最后结论从以知识搜集与学习为目的改为以知识创造为目的，激励学生开展独立思考和创新探索，大大提高了实习环节的实效性。根据重庆大学在职研究生双证文献检索实习课的实际运用情况看，许多学生由此找到了课题研究的创新点，或找到了自己今后的研究方向，有效提高了在职研究生双证利用信息资源开展探索性、研究性学习的主观能动性，以及运用所学知识解决实际问题能力。
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