从19世纪的德国洪堡提出科研与教学相结合的大学教育理想后，科学研究成为了大学的一项基本的活动。同时，对在职硕士科研能力的培养也成为世界各国关注的焦点。在职硕士科研能力的强弱，直接影响着各国在经济全球化的竞争中所处的位置。在这样的时代背景下，大学作为科研中心和科研场所，面临着很多问题。各国专家学者共同致力于在职硕士教育的研究，为大学对在职硕士的培养提供理论支持。
(美)伯顿·克拉克主编的《在职硕士教育的科学研究基础》，就五国(美、英、法、德、口)在职硕士教育制度进行了全面的介绍和比较研究，并就各国在职硕士科研训练的特点进行了深入的分析。作者指出在职硕士的科研训练和科研活动可以在大学内进行，也可以结合国家的科研中心或者企业联合培养。对在职硕士科研能力的培养提供了丰富的资料，值得我们借鉴。
(美)伯顿·克拉克著《探究的场所:现代大学的科研和在职硕士教育》，克拉克教授依次分析德、英、法、美、口五国大学实施科研与教学相结合的原则的实际情况和培养有专门知识和技能的人才的教育发展的特点。把大学看做以探索为方向的知识机构的观点，从而理解科研一教学一学习连结体既对很少被研究的最高层次的教学和学习具有重要意思。
兰森就在职硕士与导师的关系进行了研究，认为指导双方不仅仅是教与学的关系，更是一种合作关系，导师主要应该引导学生走独立思考、刻意创新的学习、研究之道。史密笔提出撰写硕士学位论文是极其重要的科研训练过程，在这一过程中，学生学会了以批判性的方式处理问题。伯纽麦强调高校应通过科研实践发展在职硕士的科研能力，高校应该重视科研实践环节，通过多种方式的专门训练来加强对在职硕士科研能力的培养。
<韩>金圭沫、李民衡的《韩国政府研究机构的课题管理制度》指出，从20世纪90年代起，韩国政府下属的研究机构，实行以课题为中心的管理制度。该制度以课题负责人为核心对课题进行管理。课题负责人拥有执行课题的权利与责任。管理的形式由过去的以部门、研究室为主转换为以研究小组为中心进行管理，以此来提高研究机构的生产力和竞争力。
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