(一)社会方面—缺乏规范的学术环境
首先，近年来的扩大招生使在职硕士教育的门槛变低，与之相应的必然是被录取的硕士生的整体专业素质下降，这在客观上必然使在职硕士学习过程中缺乏良好的学习风气。其次，在职硕士入学考试的方法有严重的问题:公共课的分数所占总分比例太大，学生的专业素质不能很好体现，一些专业素质不高的学生为了要跨进门槛，就拼命地提高公共课的成绩。这样，他们的专业研究的起点过低、当对完成规定的学习任务力不从心时，“学术不端”的行为就容易发生。
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(二)从学校方面一一缺乏严格的管理制度
目前国内大学为了显不与国际接轨，在职硕士学习结果的评判己不再以考试为主要方法，面是向西方大学学习一一以课程论文代帮忙考试。问题是西方大学有着严格的学术规范制度，“学术不端”问题得以最大限度的控制。例如:澳大利亚国立大学的每-门课的阅读参考资料上都印有长达两页的“公告”，内容包括什么是抄袭和有关处理的学校校规等，比如:“学生可以不交含有未经指明出处或是以不妥方式指出出处的他人作品的内容或过量引语的作业。……抄袭是最严重的学术性过失……概括别的作者的观点是合法的，但这样做的前提是要清楚指出正在这样做。但是如将别人的观点、思想或信息概括得好像它们自己的一样，则是抄袭”。从“什么是抄袭”到“抄袭后受到的惩罚”写得-清二楚，时时提醒学生怎么做是对的，如果做错了会受到什么样的惩罚。相比之下我们的学生，可能毕业了也不是很清楚什么是“抄袭”，更不用担心课程论文的抄袭会受到什么惩罚。
(二)教师方面—缺乏强烈的责任心
世界著名数学家、哈佛大学数学讲座教授丘成桐先生在《忧思中国教育》fzl中讲过这样一个例子:“有位数学院士，带了个",生到香港，那个学生写了篇数学论文，内容是错的，学生知道后告诉了院士，院士竟说:‘没关系!因为我是院士，这篇文章有我的签名，一定可以发表出去。”，由于种种社会和自身的原因，目前高校老师大多以“和善”的面目对待学生，当学生论文出现不规范甚至不道德的现象时，不忍心责备一一读研的学生，年龄毕竟大了，要给点儿面子。这样就会导致学生有恃无恐，反正老师也不会怎么样，无论如何不至于影响毕业。有时间就来个“剪刀加浆糊”，太“忙”了就直接地从网上下载改个题目加个名字和学号。反正老师不会看，至少不会认真看;即使他看出来是别人的也不会怎么样;何况他还有根木就没见过这篇论文可育旨。
(四)学生方面—缺乏严格的道德自律
在职硕士“考试不不好的行为，明年当学弟;可以没人格，不可不及格”，横批“一定要过”，这是幅对联[s}形象地表现了当今国内大学生中流行的价值观。他还具体分析了这一现象的原因:“以年轻-代为代表的价值观向物质主义转向……重要原因之一是包括笔者在内的几代人的整个成长期，在人生观教育的内容上，强调的是政治思想教育，忽视了道德教育;在方法上……忽视潜移默化的对日常行为中的社会公德、个人私德、职业道德的引导。
在职硕士没有外在制度的约束，又缺乏内心道德的自律，急功近利和实用主义的思潮己经浸润了许多学生的心灵，投机取巧成了他们的拿手好戏，他们图的是安逸轻松地拿到文凭，努力和刻苦似乎己不属于这个时代了，在在职硕士的论文写作中尤其能体现这-点。
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