国外在职研究生培养模式主要有德国模式和美国模式两种，德国模式强调科学研究，没有规定的课程及学分，美国模式提倡科学研究和课程学习并重。目前一些西欧国家注意到，由于忽视课程学习，造成在职研究生基础理论和知识面不够宽广，影响培养质量和在职研究生科研创新能力，现在也开始重视在职研究生课程教学。
德国和法国原来没有为在职研究生开设课程，现在在职研究生院为博士生开设了必修课程，而且课程内容不限于论文的范围⑦。博士生一方面接受系统的课程训练，一方面准备撰写博士论文。美国在职研究生教育是相当发达的，其博士生教育质量相当高。国内许多学者深入研究了美国这一现象，普遍认为高要求宽领域的课程教学是其中一个重要原因。美国绝大多数的著名大学对在职研究生有严格的课程要求，如MIT要求博士生一般要修读40学分。斯坦福规定博士生修读总学分达72学分。
以美国的经济学在职研究生培养模式为例。美国的主要研究型大学的经济系的博士项目每年招大约20-30名学生。第一年是标准化课程，有宏观经济学、微观经济学、计量经济学等。每一门课要上一年。这些课程的考试并不重要，重要的是在这些课程结束之后，大约在5月、6月或8月、9月，有一个综合性考试(又称资格考试)，第一次没通过，考二门的内容。这是在美国念博士的第一关。一般给两次机会，还可以考第二次。这是作为一个博士生基本知识的考试，分B以上才一能通过。考卷上不写名字只写代号，以保障评卷时没有偏向通常得。考分也没有可以讨价还价的余地。这个考试是要淘汰人的，有时刷掉三分之一或四分之一。与此相比，很多欧洲大学的经济学博士教育中没有这种考试。第二年选两个领域的专业课，一年后也要考试通过这两个领域。由于是分领域，这一阶段的考试人数就比较少了，方式也多种多样，可以闭卷也可以口试。可以看出，头两年的教育模式是大规模生产的模式，它的目的是要求学生在写论文以前都受到一定的基本训练，并达到一个基本的专业标准。
在我国博士生教育“重科研、轻教学”，课程设置缺乏像我国硕士生和美国博士生那样的严格要求。我国著名的科学家、教育家唐敖庆教授曾指出:“我国博士生质量相当于美国的中等水平，与他们最大的差距是在课程学习上。”加强在职研究生课程教学是提高在职研究生质量的重要环节，是培养在职研究生创新力的基础，是国际培养有专门知识和技能的人才的教育发展的重要趋势。
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