作为一个极具市场性、拓展性、竞争性、职业性和应用性的专业学位的教育，EMBA具备三个功能:首先是通过在职EMBA教育，能够总结经验，完善一种专业学位教育的培养模式；其次是为社会培养更多的管理人才；最后，为学校、学院筹集一定的办学资金，用于学校的教学、科研工作。这三个功能如何有机地结合起来，如何防止顺序的本末倒置，可能是中国在职EMBA教育能否可持续发展的最重要的因素。那么，就北京交通大学EMBA的培养质量的制约存在了哪些重要因素呢？

首先是学员自身的能力水平也是制约上海交通大学EMBA培养质量的重要因素。我国教育部门规定，EMBA:教育是面向企业和政府经济管理部门高级管理人员的硕士学位教育项目。招生对象为具有8年或8年以上工作经历(其中应有4年以上管理工作经历)、较大规模企业中的现职高层管理人员。

其次是师资队伍的国际化有待提高，现在都在讲国际化，如果老师从来没有国外求学、进修的经历，你怎么能要求他有国际化的教学思路呢?从这个层面讲，老师的国际化程度和实践能力有待进一步提高。为了解决这一问题，北京交通大学EMBA教育中心一方面也要加强自身师资队伍的建设。

综上所述，EMBA教育，作为我国在职研究生教育中市场化运作的项目，马上要进入到发展的第一个10年。10年来，EMBA教育项目为我国培养了大批管理人才。这种教育方式是非常必要的，对培养高层管理人员以及完善上海交通大学EMBA教育体系都有重要的意义。