双证在职研究生培养过程是由许多环节，许多因素交互作用复杂的结构系统，但是双证在职研究生的培养模式确实培养系统的一种简化，抽象和类比，山西农业大学在职研究生培养模式借助系统理论来分析双证在职研究生能够培养模式的构成要素首先，在培养系统的时候，是由多个元素构成的，所以，双证研究生包括在教学、教研、毕业论文的设计还有撰写等环节都离不开目标的确立，教师与学生的相互作用，课程与专业的设置，还有科研选题的选择，还有对在职研究生培养工作的管理，其次，在培养系统中，系统理论中认为，他自身就是在考察在职研究生培养系统的时候也不是考察全部的元素，同时结构与功能还有直接的联系，合理的结构要求构成了内部的诸多要素之间的组合首尾相连的内在逻辑联系，通过环环相扣，可以使系统得到最佳的发挥，在职研究生一共涉及"培养什么样的人"和"怎样培养"这两方面的命题，根据这个考察在职研究生们的培养系统，下面我们就主要介绍一下培养目标、入学形式。

培养目标。培养目标主要通过培养活动最为培养对象的在职研究生在知识、能力、这些结构上所要达到的基本要求还有规格标准，它规定着在职研究生的培养方向和规格具体要求，回答了"要培养什么样人的问题"，这对整个培养活动具有着指向性的规定。

入学形式。双证在职研究生入学形式是针对不同的培养对象，制定入学基本标准还有实施招收的途径还有方式，在职研究生在入学的方式上要兼顾着培养模式，又有着目标的指向，因为入学形式的调整或者指定，一定要适应经济、社会、科技等发展的需要。