在哲学在职研究生教学过程中具体体现“体验”环节

实际上，我们在哲学在职研究生教学中所批评的“思维毛病”，在我们自己和学生身上也是难以完全避免的，甚至可以说是一种“自然的倾向”。当代人未必不会陷入培根所说的“四种假象”，也常常会把感知当作实在；当代许多人对唯物主义的理解未必比18世纪法国唯物主义更高明；当代人也常常用孤立的、静止的、片面的观点看事情，把复杂事情过于简单化。

因此，在哲学在职研究生教学中既要有批判，更要用平和的心态把这些思维倾向揭示出来，同学生一起讨论存在于自己和他人身上的思维弊端和局限性，讨论摆脱弊端和局限性的途径和方法。在这个过程中哲学在职研究生教师不能只扮演正确世界观代表的角色，而必须也谈自己的思维体验。总之，“我们不能只把别人的思维疾病作为批判对象，而对自身的毛病毫无觉察或讳对学生。”

即使是介绍历史上有关的哲学知识和要反驳的学说，也要说明当时为什么会那样想，有什么时代背景和意义，并联系到现实的思维体验进行分析和批评；或者说我们应努力把前人和他人的哲学作为思维素材，使当代哲学在职研究生的思维同他们的思维进行交流、沟通，产生共鸣或提高免疫力。