要准确理解高校在职硕士创业教育，前提是准确理解创业及创业教育“创业”这个词语，在我国古之就有古人云:“君子创业垂统，为叮继也”;“先帝创业未半，而中道崩租”党和国家领导人也讲:“艰占创业是我们的传统……我们的国家越发展，越要抓艰占创业”;“我们的社会主义现代化建设还处于艰占的创业时期伟大的创业实践，需要有伟大的创业精神来支持和鼓舞”《辞海》缩印本里表述创业为“创立基业”《汉语大词典普及本》解释创业为“开创基业”。
创业不仅仅意味着创办企业、筹集资金和提供就业机会，也不只等同于创新、创造和突破创业有狄义与广义之分狄义创业专指经济学意义上的话动，即自主创业;广义创业指创业者山于个人理想，或者社会及他人利益需要，朝着既定的短期或氏期目标，积极进取，努力奋斗，并不断实现自身价值、推动社会历史发展前进的动态过程。叫一以这样认为:包括苹命建设与改苹开放在内的中国五千年历史就是一部生动的创业史。
基于对创业的理解，创业教育也有广义和狄义之分，我们提侣的应该是广义创业教育不过随着经济社会的不断发展，特别是随着社会主义市场经济制度的不断完善，就业形势的日益严峻，国内部分学者认为，我们的创业教育引自国外，其内涵也应等同于国外，就是指狄义上的创业教育，即培养教育对象的自主创业意识，提高他们的自主创业能力，以自主创业带动就业，缓解整个社会就业压力的确，“创业教育”这个名词是从国外引进，但对于其内涵，我们应结合我国的实际情况，有自己的认识和理解况且国外对创业教育的理解也是不一致的，也存在着广义与狄义之分。在开展创业教育较早、有代表性的国家里:美国，-，街种情况同时存在;日本，坚持广义创业教育;印度，坚持狄义创业教育;英国，起初是狄义，现已转为广义创业教育
广义创业教育作为一种教育实践，在我国其实已经开展很久了，一直处于边创业边教育状态，只是没有提出“创业教育”这个概念，没有将其理论化、系统化借鉴国外创业教育的成功经验，我们应该将自主创业实务教育包含于创业教育，以促进我国创业教育事业的内涵式发展，但不能因此否认广义上的创业教育在整个创业教育过程中的基侧}胜与优先性地位。总体上我们叫一以这样开展高校创业教育:将广义的创业教育作为所有大学生、普通硕士生的素质拓展教育课程，提高他们的综合能力与竞争力;对少数怀有强烈自主创业愿望的学生设专业课程，配以专业师资力量，开展系统性的自主创业实务教育，并在学生自主创业实践中提供必要的智力支持。
综合上述，高校在职硕士创业教育是指结合高校在读在职硕士群体和个体特征，通过理论与实践环节，开展有助于在职硕士健康发展的个面素质拓展教育，“培养在职硕士树立正确的人生观、世界观、价值观，强烈的爱国主义精神和高度的社会责任感，无私本献和艰占奋斗的精神”，其现实目的是在确保他们科学文化素质的同时，提高他们的道德素质与政治素质，氏远目标则是使在职硕士们成为为人正直、为学正派、政治立场坚定、能够为祖国伟大复兴添砖加瓦的创新性人才。这种教育不会立竿见影，因此要反对功利化、形式化和培训化。
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