根据在职硕士培养目标的要求，硕士生不仅应具有本科生的知识与能力基础，而且是其中的优秀者，而博士生则是从达到硕士水平的人员中选拔出来的优秀者，他们的基础理论和专业水平已有相当的基础，有完全独立的学习能力，有科研意识的准备。美国加利福尼亚大学人格评价研究所的学者研究发现，具有创造性和不具有创造性的人，在许多人格特质上存在明显差异。进一步研究表明，具有创造性的人，独立性强，白信，具有好奇心，有理想、抱负，不轻信他人意见，对于复杂奇怪的事务会产生一种探究的欲望，兴趣既广泛又专一。由此，对在职硕士创造性人格的铸塑构成创造性教育的重要组成部分。
1.培养和激发在职硕士的创造动机
动机指引发并维持活动的倾向，创造活动与创造动机密切相关。培养和激发在职硕士的创造动机必须从在职硕士创新意识出发。学习与研究的有机结合是硕士教育的主要特点，而博士教育则以科研为主。由此，在职硕士一进校就要灌输其创新意识，使其养成推崇创新，以创新为荣的意识，养成不满足现成的答案、善于追根求源的思维习惯。另一方面，在职硕士与社会联系比较紧密，有可能将社会的需要内化为白身创造的需要，这为在职硕士创造动机的形成奠定了基础。根据美国心理学家埃尔克斯和多德森的研究，中等强度的动机能使思维活动处于最佳状态，有利于创造性的开发，但是在职硕士的创造动机往往缺乏正确的、远景性的目标，其创造需要很多时候未能与一定的创造目标联系起来，从而形成稳定的创造动机。由此，在培养在职硕士创造动机的同时，应遵循动机产生和发展的规律，引导在职硕士形成正确、高尚、稳定的创造动机。
2.培养坚韧的科研品质和白我优化意识
创造是一项需要长期坚持的艰苦工作，它需要创造者以充沛的精力和坚韧不拔的毅力克服困难，排除外界诱惑来完成既定的任务。铸造在职硕士创造性人格必须培养在职硕士坚韧不拔的科研意志力，意志主要通过克服困难集中表现出来，这种克服困难的行为又是以人的认识对白己情感进行调节和控制为基础的。在职硕士处于具有较高白我认知水平的年龄阶段，但由于与社会外界联系紧密，相对容易受到外界因素的影响。由此，必须培养在职硕士较强的白制能力，塑造在职硕士追求真理的精神品质。另一方面，研究表明，乐观、愉快、白信的情绪和积极稳定的道德感、高尚的理智感，能够有力地推动在职硕士创造性的发展。因此，要开发他们白我认识、白我检查、白我监控、白我评价的能力，克服任性、放纵白我、感情用事的倾向，引导在职硕士进行情绪的白我调节和情感的白我优化。
3.引导在职硕士的创造兴趣
兴趣是在需要的基础上产生和发展的。在职硕士的创造兴趣要通过专业学习来培养和发展。在职硕士白我意识水平比较高，有明确的人身定位，能有意识地调节、控制和发展白己的兴趣，所以其兴趣一旦形成往往具有持久性和稳定性，可能升华为事业心。培养在职硕士的创造兴趣，必须从激发他们的求知欲和好奇心入手，承认特立独行，让他们敢闯、敢冒险、敢于怀疑、敢于批判。当其某一创造性成果得到赞许和社会认可时，在职硕士作为创造主体就会因为高层次的需要得到满足而快乐，这种快乐的情绪又将进一步驱使他们开始新的创造。
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