各个学科的相勺_渗透和综合是当今科学发展的主要特点之一。因此，在课堂教学中培养在职硕士处理综合问题的能力，也是培养创造力的一个重要组成部分。在生命科学及医学史上，许多重人的发现都是多个学科协同作用的结果。追溯这类理论的诞生过程，有助于培养在职硕士处理综合问题的能力。例如，结合方法论部分中“分析与综合”的教学，我给在职硕士追溯了DNA双螺旋结构的建立过程。DNA双螺旋结构是沃森和克里建立的，当时有些著名科学家都非常接近于发现DNA双螺旋结构。如富兰克林和威尔金斯都曾拍下DNA纤维结屏，的X衍射照片，并推断出DNA是螺旋形的，有对称轴;查尔加夫确定了吟和A的数量关系;占伦德提出了碱基是由氢键连接的。但他们都没能顺利地解决这个问题，其主要原因是他们都各自囿于自己的知识领域内，而沃森和克里则是从生物学的整体性出发，把有关DNA的一些零散的不成系统的属于遗传学、生物化学、衍射技术方而的研究成果结合在一起，建立了DNA双螺旋结构模型。在课堂上，我们与其反复强调综合问题的重要性，不如结合教学内容给在职硕士介绍一个典型的实例，使学员经受一次综合问题的训练，让他们从前人的工作中吸取启示和借鉴。
如果囿于传统的教学方法，在职硕士即使能把“分析”与“综合”的概念熟背如流，但对许多科学知识产生的过程却还是一无所知。这对他们在将来的工作中有效地进行知识再生产是极为不利的。只有当知识触动了他们思想和情感进而成为他们自己的东西，并能希冀进行创造性工作时，才算真正地掌握了知识，这就要求我们教师必须结合教学内容，引导他们循着前人的思路积极主动地去完成探索知识的整个过程。如果每门课程都注意给在职硕士这方而的训练，就可使他们学会解决重人课题的思维方法，就等于做了许多科学实验的例题。在职硕士们把这样的教学方式称为“课堂上的实验”。
当代科学正在从分析走向综合。本世纪生命科学的迅速发展，为综合研究提供了人量的资料。但值得注意的是，我们培养的在职硕士还是只知道埋头于实验室，去收集可用于归纳的资料，缺乏从整体上把握科学发展的能力。实验是现代科学研究的必要手段，归纳和分析也是不可缺少的，关键是如何在实验和理论，分析和综合之间保持必要的张力，不要在归纳和分析时，忽略了演绎和综合，在实验时忽略了理论的概括。这确实是在职硕士培养中需要重视的一个问题。一位当代著名生物学家说:“现在许多生物学家已经变成了‘呆子’，他们不再去思考重要的生物学问题，相反地却只知道钻进实验室，然后用所能利用的技术收集人量资料，所得的实验结果也辉煌得可以发表，但是研究战略在根本上是有缺陷的。在科学技术日趋整体化的今天，青年科学家决不能把自己囿于一个逼仄的专业内。《自然辩证法概论》以其交义学科的优势，可以弥补各个学科专业单一的不足。自然辩证法的内容为综合能力的培养提供了可能，但如何引导在职硕士积极地从事综合性研究，仍是教学中需要特别注意的问题。我们通过追溯某些重人发现的孕育过程，领略综合研究的无穷魅力来培养在职硕士的综合能力，收到了较好的效果。
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