对比我国在职研究生教育以及发达国家在职研究生规模发展情况，山东省的硕士层次规模发展快于博士层次规模发展是具有一定的合理性的，但是山东省无论是硕士教育还是博士教育规模的年均增长率都超越了我国和发达国家硕士及博士教育规模的年均增长率，呈现较高速的规模扩张，或许当前我省经济社会的发展需要这种在职研究生教育补偿性的规模扩张。但是同时，教育经费投入不足是长久以来未能妥善解决的问题，配套的教育条件建设能否跟上规模发展的步伐着实打了一个大大的问号，这将为在职研究生的培养质量埋下了隐患。

1、规模增长率高，硕士增长率超过博士

2001至2010年期间，山东省硕士招生数的年均增长率为18.75%，博士生招生数的年均增长率为10.37%，全国硕士招生数的年均增长率为15.20%，博士生招生数的年均增长率为7.93%。从发达国家在职研究生教育的现代发展历程来看，一般来说，硕士层次规模的发展是超过博士层次规模的发展速度的。例如，从1950年到2005年，美国硕士学位授予数量年均增长率为4.33%，博士学位授予数量年均增长率为3.91%;1990年到2005年，英国硕士学位授予数量年均增长率为7.35%，博士学位授予数量年均增长率为4.82%;从1960年到2003年，口本硕士学位授予数量年均增长率为5.35%，博士学位授予数量年均增长率为3.09%。

2、硕博比与美国数据相近

美国在职研究生教育，在层次上有3个分类，硕士学位、博士学位和第一专业学位(FirstProfessionalDegree。第一专业学位针对一些特殊的专业或职业，培养制度的设置上有一定的独立性和特殊性，暂且不计入普通的硕博比的统计。根据美国国家教育统计中心(NCES数据整理，2001-2008年美国授予的硕士学位与博士学位人数之比在10:1左右。

2001至2010年期间，山东省在职研究生教育的硕博比表现出升高的趋势，在职研究生教育的招生数、在校生数、毕业生数的硕博比从2001年的5.80:1,5.45:1,5.96:1升高到2010年的11.20:1,7.94:1,10.42:1,2010年硕博比与近几年美国数据相近。全国在职研究生教育的招生数、在校生数、毕业生数的硕博比从2001年的4.14:1,3.57:1,4.73:1升高到2010年的7.44:1,4.94:1,6.83:1。山东省在职研究生教育的硕士层次与博士层次分野明显，博士教育属于更为精英的教育，平均大约从10个硕士生中继续培养1个博士生，一定程度上保证了博士教育的质量。从客观来看，山东省在职研究生教育当前的硕博比可能是比较合理的，但是，从主观来看，山东省近年来的硕博比可能并不是从科学角度衡量控制的结果，而有可能是博士教育的实力对规模的牵制。

3、在职研究生教育规模相对较小

虽然山东省自2000年以来在职研究生教育规模经历了跨越式的发展，但是到2010年在职研究生教育规模仍然相对较小。

一方面，与其他省份对比来看，当前山东省在职研究生教育规模相对较小。山东省与广东省、辽宁省、江苏省均为我国沿海省份，经济社会综合实力相近。就2010年的在职研究生规模状况，将其他三个省份对比山东省:在硕士层次上，广东省比山东省招生数多830人、多3.86%，在校生数多2567人、多4.46%，毕业生数多1229人、多8.66%;辽宁省比}f东省招生数多4764人、多22.15%，在校生数多12066人、多20.97%毕业生多5503人、多38.76%;江苏省比LI--J东省招生数大约多15789人、多73.40%}在校生数大约多45853人、多79.68%，毕业生数大约多11703人、多82.53。在博士层次上，广东省比山东省招生数多1387人、多72.24%，在校生数多4854人、多64.83，毕业生数多1074人、多78.85%;辽宁省比}l东省招生数多836人、多43.54%}在校生数多4919人、多65.70%，毕业生数多614人、多45.08%;江苏省比山东省招生数大约多3280人、多170.83%，在校生数大约多14613人、多195.19%，毕业生数大约多2638人、多193.69%02010年山东省的在职研究生教育规模比起其他三个沿海省份特别是江苏省有着明显的差距，其中博士教育层次的规模差距相当大，山东省在职研究生教育规模有待进一步发展。

另一方面，就本省情况而言，当前山东省在职研究生教育规模相对较小。2010年山东省硕士的招生数占全国的4.53%，在校生数占全国的4.50%，毕业生数占全国的4.24%，博士的招生数占全国的3.01%，在校生数占全国的2.89%，毕业生数占全国的2.78%。体现2010年山东省经济与科技发展水平的一系列指标的数量及份额为:山东省的生产总值(GDP)为39169.92亿元，占全国的9.76%;山东省研究与试验发展(R&D)人员全时当量为190329人年，占全国的7.45%;山东省研究与试验发展(R&D)内部支出6720045万元，占全国的9.52%;山东省获国家科学技术进步奖31项，占全国的11.36%;山东省获国家技术发明奖4项，占全国的8.70%。由以上各项指标可见，山东省的在职研究生教育规模与山东省的经济和科技发展水平的是不相匹配的。山东省的经济实力可以为山东省在职研究生教育的规模扩张和质量提升提供更加有力的经济支持;山东省的科技研发事业的发展需要更多高层次创新人才的支撑。从经济和科技发展战略视角来看，山东省在职研究生教育应进一步扩大规模以符合社会发展需求。

4、博士层次教育的导师短缺

2005至2010年期间，山东省每年硕士层次教育的在校生与导师比例在4.2:1左右，博士层次教育的在校生与导师的比例在6.5:1左右。平均每个硕士导师要指导4到5名硕士生，平均每个博士导师要指导6到7名博士生，硕士导师的数量尚能勉强支撑硕士人才的培养，博士导师的数量应该说明显存在短缺现象。在美国，只要专业适合，具有充足的科研经费，不管教授、副教授还是助理教授都可以指导博士。北美大学联盟(AssociationofAmericanUniversities,AAU)的成员大学中，美国占59所，加拿大占2所，AAU大学授予博士学位人数与专任教师的生师比，在1995年是0.28:1,2005年是0.23:1，平均每个博士专任教师作为导师的工作量非常少。美国在职研究生教育规模长期居于世界第一，但是在职研究生教育的生师比远远低于山东省，导师资源丰富。博士生的培养质量与导师的投入有着紧密关系，当前山东省博士教育的高生师比将对博士培养的质量带来负面影响。