工程硕士培养采用进校不离岗的办法，每学期脱产学习四周。与全日制研究生相比，这四周太过短暂，其课程设置与授课组织需要仔细研究。目前，我们采用的课程设置基本上与全日制类似，总学分犯学分，基本上安排在三学期完成。每学期完成的学分在12个左右，按照4周的学习安排，每周授课48学时(每周6天，每天8学时)，共192小时，每学分折合16学时。预习、上课、复习、作业、阅读等相关的课程学习积累在工程硕士生集中授课期间是难以做到的。即便勉强应付过去，工程硕士研究生的教育质量仍是令人置疑的。从工程硕士的教育质量考虑，借助网络的教学环境，建立网络教学支持平台，就能够很好地解决上述问题。网络教学支持平台具有双重的角色，实现工程硕士的“学”和教师的“教”。对教师来说，能灵活监控、高效地完成教学任务，并及时了解工程硕士的学习情况。对学生来说，能灵活交互，便于个性化学习，方便实现网络测评和答疑等。网络教学支持平台功能应包括教学过程中对教师的支持和对工程硕士的支持，以及对教学活动的管理等。具体而言，它应包括:
(1)教师备课
该平台能够提供备课过程中的一些便利条件，提供丰富的资源和工具，帮助教师快速生成网上课件。同时教师可利用资源库中各种教学资源，灵活制作、修改和发布多媒体的电子教案。
(2>网上答疑、课前预习平
台能为工程硕士提供常见问题查询、智能答疑、答疑讨论室、BBs讨论区等答疑讨论方式。建立“常见问题库”，存放工程硕士经常提出问题的解答以便于查询。
(3)课后作业
网络教学支持平台中设置作业评阅系统。教师在此系统中布置、批改、分析作业的情况。学生提交作业，可修改作业，可浏览由教师评语与系统分析结果组成的作用分析报告，了解自己知识点的掌握情况。作业是判断教学效果的方法之一，也利于加强教师与工程硕士之间的交流。
(4)个性化学习
学习过程本身就是主动发现问题、解决问题的过程。教学支持平台重视工程硕士认知主体的作用，体现工程硕士个性化学习的特点，发挥工程硕士在网络学习中的创新精神，提供灵活多样的学习方式的检索和自动记录功能。并为工程硕士提供随时可用的电子笔记本、备忘录，通讯录等个人资源工具。
(5)协作学习
工程硕士在校学习时间短，不能与导师同学经常见面交流。教学支持平台可提供协作学习的网络环境。工程硕十、教师可以登陆该平台，互相帮助、互相交流，提高学习效率。这种交互协作目的就是使工程硕士在课后更好地巩固所学知识。
(6)共享性
对于同样的知识内容，提供相关的参考资料和网站，让工程硕士在各种观点的交叉思考中，提高分析问题和解决问题的能力，闪现出思想火花。
(7)评价反馈
为了及时了解教师的教学和工程硕士的学习情况，改进教学效果，该平台设计评价的内容和标准，并提供设计反馈信息整理工具。
(8)实时和非实时性
该网络平台的一个优势就是能提供教师、工程硕士、企业实时一和非实时的交流与合作。
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