美国工程管理硕士专业学位培养方案分析

参照美国的《职业前景参考手册))),MEM在职研究生专业学位所对应的职业包括工业和产品工程师、土木工程师、环境工程师、机械工程师、化学工程师等专业人员，MEM专业学位的教育目标则是培养各自领域内具有创新精神和专业素养的复合型高级人才。美国高校MEM专业学位的课程设置与其培养目标十分一致，并且根据学校特色划分专业方向，以满足学生的职业发展目标需要，如美国新泽西理工大学的MEM专业方向是成木工程、制造系统管理和管理信息系统。不同于学术性学位培养方案的“个性化’，专业学位的培养方案一般强调规格统一。达特茅斯学院、西北大学、杜克大学和康奈尔大学是美国最著名的工程管理硕士教育机构，其培养方案对比如表1所示。通过对比分析众多美国高校工程管理硕士专业学位培养方案的设置情况，具有卜述特征。

1、强调学生的工程技术背景

MEM一般要求入学者拥有理工科学士学位教育的背景。以达特茅斯学院为例，该校2009年度MEM新生的木科背景中，机械类占29%，电气类16%，化工类13%,生物医学类11%，电子通讯类10%，工业类6%，计算机科学类5%,其它工程及科学类10%。

2、强调跨学科培养，注重实践教学

为培养技术加管理的复合型人才，杜克大学等高校由商学院和工程学院联合开办MEM教育，即使设置于工程学院的MEM教育项目，其课程计划中也鼓励学生选择商学院的选修课程，如谈判和竞争战略，以提高学生管理方而的“软技巧”;同时，通过案例教学、研讨教学、行动教学等方式和现场实习等教学环节来强化工程管理实践教育。一般不要求撰写学位论文，但要求根据实习经历完成实习报告并进行答辩。

3、成熟的质量评估认证体系

美国工程管理硕士学位教育有着成熟的评估认证体系，主要有美国工程管理协会(ASEM)和美国建筑教育委员会(ACCE)的评估认证，后者而向建筑行业的工程管理，前者则不而向特定的行业。通过评估认证以保证工程管理硕士的能力及素质水平:掌握工程管理领域的基木理论;工程管理领域的专业技能达到硕士层次要求;具备相关领域的理论知识与技能，并且掌握工程设计和专业实践技能;具备职业工程师实践所需要的法律、商务、伦理等非技术领域的知识。

4、差异化的办学定位

各高校根据自身特色和优势确定了差异化的办学定位。如西北大学的MEM专业学位教育，通过将管理学的理念与综合、定量、分析的技术相融合，以帮助技术专家在技术及全球化企业的背景卜，解决复杂的问题。其办学理念是:致力于培养在竞争的全球经济中，能够创造性地解决复杂技术问题的领袖，造就今大成功的工程师为明大杰出的商业领袖。哥伦比亚大学的MEM专业学位教育则在金融方而具有特色。康奈尔大学和西北大学还开设了工商管理硕士一工程管理硕士(MBA一MEM)联合课程组。