调整文艺学在职研究生教学策略

新型的师生关系不应再以教师为中心，而应以学生为中心，“充分考虑学生的需要和学生将来的发展”。这就要求文艺学在职研究生从封闭的课本和课堂教学中走出来，采取灵活多样的方式获取知识，提高能力，尤其是动手、动口、动脑相结合的综合能力。这样，教师已不仅是教学的主体，还应是引导学生与外界交流的管理的主体，久而久之，教师也必然从知识、教材的奴隶的身份变为真正的主人。

传统框架模式最大的优点就是集中体现了知识的系统整体性与系统所属的数量关系。因此，这个模式在教学中仍然是文艺学在职研究生掌握知识的快捷、准确的一种方式。问题的关键只是怎样使这一框架更具有包容性与开放性而己。文艺学与其他社会科学一样，所属对象的本质与规律永远大于人类的认识水平.我们的理性认识水平随理论运动的深广度做“弹性”的曲线运动，只能无限接近而无法等于对象的本质与规律。

这就是说，教学活动的终极目标不应是培养文艺学在职研究生认知的“准确与唯一”，而应在相对确定之后极力寻求本质与现有认识之间的不确定性。所以，框架模式仍然需要，但不应在教师那里，不应“先人”，而应在学生那里，在“开放”之后。它意味着学生对知识的自主地系统总结和对知识理解的质的深人。