文艺学在职研究生课程考试存在的问题

诸多研究成果表明，当前文艺学在职研究生课程考试存在很多不良现象与问题，比如：重知识记忆，轻实践创新，评价以标准答案为准；考试答案是以所授内容为基准并具有权威性与唯一性的标准答案；考试内容过于集中到对教材知识的考查，缺乏反映学生综合能力与创造性的题型等等。由此可见，目前高校课程考试中很多现象与问题是具有普遍性的。那么，文艺学在职研究生课程考试存在的问题有哪些呢？

文艺学在职研究生课程考试内容圈定范围，主要表现在两个方面：一是结合学期所上内容，圈出重点，实际上就是考试内容所涉及的大致范围；二是一学期计划的课程内容没有上完，上到哪考到哪，甚而在此基础上进一步圈出重点，范围更加缩小。划重点圈范围，或是教材内容上不完，多数教师都有感触，觉得原因在于所用教材知识量大而整合得不够圆融，难教；学生也反映所学内容抽象、零碎而难记，可见圈范围、划重点让学生过关实是教师无奈之举。

当前文艺学在职研究生课程考试方式上的单一性，表现在这样几个方面：一是期末考试的一次性，多数学生平时不怎么学习，最后整理笔记，集中记忆即可通过；二是考试形式单一，比如闭卷考试多而开卷考试少，笔试方式多而口试、答辩考试少，统一考试多而因材施考少；三是计分方式百分制，目前高校大多采用百分制，教师阅卷只注重判分，分数即是学生成绩高低的标志。一次性闭卷考试何以能够考核出学生学习效果，并且可以百分制精确量化？这里反映的观念是：文艺学教学内容就量而言是全面而系统的，就质而言是准确而最有价值的，文艺学教学目标就是掌握这些全面、系统而准确的知识，单一性的考试方式自然即可测出学生学习效果，乃至可以百分制精确量化把握。这里还是文艺学课程教学内容量的取舍与体系以及质的规定与价值问题。

因此，目前文艺学在职研究生课程考试中存在考试范围上的主观性、考试答案上的标准性、考试方式上的单一性等不良现象，通过分析这些现象，我们可以看出文艺学课程教学中存在的两个问题，即教学内容量的取舍与体系问题，以及质的规定与价值问题。