学术性和实践性是教育在职博士发展的两个基本价值取向。注重学术性的大学强调教育在职博士是一种研究型学位，重在训练学生的科研能力和方法，注重开展原创性研究并保持一定的学术水准，旨在培养“研究型的专业人员”(Researching Profesionals)。而注重实践性的大学则认为教育在职博士是一种专业实践犁学位，重在培养学生的专业实践能力。这在美国和澳大利亚分化的比较清楚，例如哈佛大学2010新设置的“教育领导在职博士”(Doctor of Education Leadership,Ed.L.D.)就非常重视培养学生的专业实践能力，要求学生在第3学年开展为期1年真正意义上的挂职学习，即在哈佛大学的合作单位实地领导一个教育改革项目。英国则基本把教育在职博士认定为是一种研究型的在职博士学位。根据美国国家教育统沸心对在职博士学位类型的最新分类，教育博士被划分为以研究为导向的在职博士学位，和哲学在职博士、音乐艺术在职博士((D.M.A.)和工商管理在职博士(D.B.A.)等并列。但从整体上说，绝大多数高校在教育在职博士的定位方面还是侧重在学生研究能力的培养上，只是这种研究能力是基于教育实践问题。
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