论文的选题是一篇优秀论文的灵魂所在，对于学科教学（历史）硕士学位论文的选题过程中很多研究者都会存在选题有偏差的现象。这所谓的“偏差”就是指：偏向于宏观研究生、选题趋向于热点问题、选题中出现对某一问题的过度研究，这统统都致使研究者的研究方向陷入了死胡同，不能自拔。
偏向于宏观研究
选题者在选题时没有能够到“小题大做”，认为题目越大越有利于写作，这就导致了选题过于宽泛，也就是说研究者在选题时多会选择一些宏观的较大的题目进行写作，倾向于“指点江山”，很少有人愿意去仔细和耐心的研究身边的“小事”。论文选题和研究的范围虽大，但是内容却是华而不实，且多有重复。这是大家对研究内容的错误认知造成的，研究生们普遍认为是选题的大小与研究意义的大小成正比。例如：“对中学历史教学中存在问题的研究”，这个问题就显得略为宽泛，中学历史教学可以指高中历史教学和初中历史教学，两个学习阶段存在的问题是不一样的，怎么能笼统地讲中学历史教学存在问题的研究？再者“中学历史教学现状”指的又是哪一地区的中学或是哪一所中学，具体的问题是什么都很难说清楚。如此宽泛的选题研究生很难深入下去，如果改为具体的问题，操作起来相对容易的多。
选题趋向于热点问题
研究者们偏向于研究热点和社会关注的焦点问题，很多研究生认为这些题目具有很高的社会关注度和研究价值，认为只有把握社会热点就能走在研究的前沿，就是研究创新，就能获得不同别家的创新研究成果，这种对前沿和创新的错误理解使研究者们对热点问题趋之若鹜。但是却忽略了这样的题目最容易被重复研究的，这也是造成了选题方面偏差和大量重复研究的出现。
选题中出现对某一问题的过度研究
在选题方面，出现了研究者对一种问题反复研究讨论的现象，从而造成了论文选题的重复和资源的浪费。例如：新课改实施之后“三维目标”——知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，成为研究的热点话题，所以在选题方面，许多研究者对于情感态度价值观培养、教学模式和方法的应用等的研究占了相当比例，研究生选题时倾向于对历史教学中的情感态度、资源开发、教学教法和模式分类等问题的反复讨论。其中相关情感态度价值观培养方面共有论文45篇，占8.20%；教学资源开发52篇，占9.47%；教学教法41篇，占7.47%；模式分类45篇，占8.20%。虽然数量可观，但内容上却重复，导致大量的低水平论文出现，从而严重影响了专业学位研究生教育水平的提高。希望在以后的选题中，不妨拓宽学术视野，多关注一些过去讨论较少的话题，为以后的选题提供更加宽广的视野。
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