学习风格是学习者在学习过程中表现出的持续稳定、具有个性化的认知加工方式和学习倾向。在了解中发现，北京理工大学EMBA教师反映，有的在职EMBA学员的学习风格属于感知型，即善于从具体形象的事物中学习知识；有的学员属于抽象型，即抽象理解能力很强，喜欢概念和思辨；有的学员属于视觉型，即容易接受视觉信息，如图画、图表等；有的学员是属于听觉型，长于通过听觉获取信息。

并且著名管理学家彼得·德鲁克在谈到CEO的学习方式时指出:“有的人通过让别人倾听自己说话进行学习，有的通过写作学习，有的人边边做事边学习。”可见，学习风格也是教师不容忽视的重要因素之一。

在北京理工大学EMBA教师看来，不同学员的学习动机是不同的，有些人是出于权力动机，即在学业完成后能够升迁到更高职位；有些人是出于关系需要，通过学习能够认识更多朋友，建立社会关系网络，积累社会资本；有些人是出于成长需要，即获取更大的成功并不断挖掘自身的潜能。

通过北京理工大学EMBA项目教师和学员视角的交互分析可以发现，教学行为是最核心的教师影响因素，教师的教育观念和个性特质往往外显或内隐地体现在教学行为上；学习能力和学习意愿又是最核心的学员影响因素，学生的学习风格往往或多或少地体现在学习能力和意愿上。因此，教学行为、学习能力和学习意愿是构成整个教学活动的主要因素。