这篇文章所要谈到的问题，是为21世纪高质量的图书馆和情报机构的建立，提供合格的图书馆和情报专业人员的一个方面。这就是:出国留学的图书馆和情报学院及培训项目中的专业教育问题。

有人认为，应提倡本地区高质量图书馆和情报学课程的教育培训。但是，学生也应当出国留学学习。原因之一:本国可能未开设某些必要的课程，或课程质量不高，或录取名额有限。《国际图书馆学、情报学教育指南》根据调查表明，在过去的25年，建立了大量的图书馆和清报学院。同时，该指南还列举了74个似乎还没有建立图书馆及情报学院的国家。这些国家中，有些是本身不具备建立一所这样的学院的条件，有些则觉得作为临时措施，选学生去国外学习更为经济。

在一些发展中国家，为了满足本国的需耍，建立了一些地方性的学院。然而，这类学校井不受外国学生欢迎。在尼日利亚，就有这样的说法:“如果要出国留学，最好去发达的西方国家，学到最新的东西。发展中国家虽然近在咫尺，学习费用低廉，也不耍去。

原因之二:在国外的一段时间的学习，可以看作是对在本国的学习的有益补充。例如:有的地方的课程也许不能反映情报学领域中的最新发展，所以，出国留学去国外可学些高级课程或进行短期培训。发展中国家的许多情报学家都在美国、英国、苏联和其它一些发达的工业化国家中受过教育;有的地方可能只设有初级学位，学生去国外可攻读高级学位或上高一级的培训课程，这种方法对于培训图书馆和情报学院的师资尤为合适，此外，可能还有一些社会或政治原因。

在发达国家的较有影响的图书馆情报学院学习有几大益处:出国留学有高质量的优秀的教师，有举世公认的声誉，有对最新技术发展的探索。同样地，在国外短期培训或交流为图书馆员提供了接受更高一级教育和面向成人开展的一种教育的机会。

国际状况

要统计全世界在国外学习图书馆和情报科学的学生人数，我们应当首先看一下全世界的留学生人数。联合国教科文组织(UN一ESCO)对外国学生的定义是:“进入培养有专门知识和技能的人才的教育机构，但不是该机构所在地的永久性居民”。他们对占有全世界留学生总数90%左右的45个国家作了统计，80年代初，这45个国家共有外国学生860585人。这此20年前增长了3倍。据说现在全世界共有出国留学生100万，这一数字还在增长。除了此较正式的在培养有专门知识和技能的人才的教育机构的留学生外，还有许多非正式人员，如培训班、修学旅行团或交流人员。

80年代初接受外国学生最多的国家是:美国:326299人，法国:110763人，联邦德国71393人，苏联:62942人，英国50648人，加拿大:35566人。外国学生多半集中在拥有众多培养有专门知识和技能的人才的教育机构的国家，井且这些国家的语言在世界上相对普及。只有大约14%的留学生在发展中国家学习。

从全世界来看，出国留学中只有2,3%进人更高的学府。这样，发展中国家的培养有专门知识和技能的人才的教育的增长与学生人数的增长同步。留学生中有40%来自亚洲，20%来自欧洲，16%来自非洲，11%来自北美，6%来自南美。

图书馆和情报学专业的留学生人数

因为联合国教科文组织不再发布年度各专业外国学生的数字，所以可依据各国的统计进行计算。图书馆和情报学专业的留学生人数占出国留学人数的此例甚小，很难单独列项统计，所以在英国的《英国外国学生统计》中，将图书馆专业列入“专业和职业学习”一栏中。

从一些基金会中也能得到一些统计数字。UNESCO已经为图书馆、文献和档案专业的研究人员预发了500多项研究基金。其中5%是预给组织的，大多数都给了发展中国家的学生。

从一些国家的专业协会、学会中也可得到出国留学学生的一些情况。图书馆和情报教育学会(ALISE)在它的年刊《图书馆和情报学敬育统计报告》中，发表了美国和加拿大的一些很有用的统计数字。1983学年度，有外国学生478人，其中男162人，女316人，进人属于ALISE成员或预备成员的美国图书馆和情报学院学习，占总入学人数12391人的3.9%。此外，还有一些学生进人了一些不被承认的学校。从总体看，在美国的外国学生占了学生总数2,3%(现在比例远远增大)，但学图书馆和情报学的外国学生所占比例比这小一些。当时，图书馆情报学专业攻读博士学位的学生中有77名外国学生，占15, 9%，其中男44人，女33人，这批外国学生所占的此例与1980-81年完成博士学位的外国学生所占的比例相当。

1983年，在加拿大的七所图书馆学院1102名学生中，有外国学生35名，占3,2%,其中男14人，女21人，在21位女性中有一人攻读博士学位，占全加拿大攻读本专业博士的5%。而在加拿大的培养有专门知识和技能的人才的教育机构中，外国学生占了10%。

英国的图书馆学会下设的教育委员会，统计了新近入学的图书馆学院的人数。在1984-85学年度，新入学的外国学生158人，其中男84，女74，占全英本专业1239名新生的12,8%。

在英国学习的外国学生占全英学生总数的10%，而在攻读硕士和博士学位的学生中，有66名外国学生，男35人，女31人，占新入学攻读硕士和博士学位总人数141人的46. 8%。1977-78年度，这类出国留学中外国学生只占37%,比例显然是增大了。

综上所述，我们发现在美国和英国的图书馆、情报学专业人员的入学人数上有诸多共同之处:英国的外国学生人数从1981-82年度的172人降到1983-84年度的128人，到1984-85年度又上升到158人。1980年以后，随着英国学费的增长，它的外国学生人数大幅度下降。美国1981年新人学的外国学生550人，1982年降到468人，1983年稍有回升，有478人。(以上数据均为图书馆情报学专业每年的新生人数)。

图书馆学、情报学专业的外国学生情况从一个侧面反映了外国学生在美国、加拿大和英国的总体情况。唯一不同的是女性人数，1973年女性学生占全世界学生的23，这一比例增长很慢。在被认为女性占独特地位的专业如图书馆，应当有更多的妇女，在美国和加拿大的图书馆学院的外国学生中，女性占多数，但英国则不然。

与此同时，我们还可以看到外国学生的组成。1979年到1982年，大批出国留学生从台北来到美国。其它国家，如伊朗、加拿大、印度、尼日利亚、中国、朝鲜和沙特阿拉伯，也有许多学生来到美国。有一些图书馆学院吸引了大批的外国学生，英国威尔士的图书馆学院1980-81年度有38名外国学生。

一些出国留学图书馆学院吸引了特殊地区来的学生。如法国的外国学生主要来自北美的突尼斯、阿尔及利亚、靡洛哥和其它一些法语国家。

一些国家向各国选派它的学生去学习。例如:斯里兰卡图书馆员有些曹在英国、印度、美国和加拿大学习过，马来西亚大学图书馆中许多人首是英国、美国图书馆学院的学生。

曹有人在尼日利亚的图书馆员中，作过一次调查，在267份问卷中，有59,7%的人是在本国受的教育，而其它36, 9%的则在英国、美国、加纳等国受过教育的培训二

培训项目

对一些图书馆学和情报学专家来说，出国短期学习的机会很多。1984-85年，英国接待了276次的参观学习，美国福布莱特基金在1980-81年度资助了29个图书馆和档案专业的参观团访美;联合国教科文组织为发展中国家的图书馆和情报人员举办了多期短期班和培训项目，到80年代初，他们已资助了1000多个图书馆学和档案学的参观访问者。资金

学生留学的资金来源途径很多。有接受国或派出国提供的，有个别图书馆资助，有大学的奖学金或一些国际性组织或私人基金会提供援助。同时，有些是由学生家庭资助。

一些国家压缩了对外国学生的资助项目。美国玫府削咸了对外国学生的资助，英国的官方文件表明，从1979-80年度以来，它对外国学生的资助已减少了20%甚至更多。一些国家，还在增加外国学生的学费。1981年，坦桑尼亚曹预测，到1984年它需要派出212名图书馆专业人员，而政府的五年计划中只给15个奖学金名额，向国外寻求奖学金非常困难。

评估

对去出国留学的评估可从学生和赞助抓构两方面来看。对学生而言，完成了学业，取得了文凭和经验，并为以后获取新知识和技能打下了良好的基础;从机构来看，效果不尽相同，但应当包括学生在国外的学习戍_绩和回国后的应用情况。

去国外不惜代价学习，有其内在涵义:一旦学生接触到更多的新技术和新思想，他们就会改变以往的想法，井力求将新的东西带回国，以改变本国的现状。

象其他学生一样，图书馆、情报学的外国学生会遇到许多困难。首先是语言障碍，其次是大多数人的经济困难。此外，远在异乡求学，生活、学习方法各方面的差异，都会带来诸多不便。

根据调查，在选派人员问题上是否得法，也是成败的一关键因素，对归国人员的安置上，也可尽量考虑工作专业对口，生活待遇适当。

送学生去国外学习，已颇有收效。这一点从对归国人员的评价中可以得到证实，大家对他们归国后对本国图书馆情报事业的发_展所作出的贡献是有共睹的。

在学习中，应当尽量学别人所长，补自己之短，允许文化相互补充，但不是盲目照_搬。

人才外流问题

送学生去发达国家学习，不可避免地产生人才外流现象。美国、加拿大、美国和一些石油输出组织的成员国，吸收了外来的专家和学者。

防止人才外流的方法很多，如:对派出学生要细致挑选，对学成归国人员耍适当安置，发挥他们的长处，尊重知识，爱惜人才。一些国家的移民法也能限制人才外流。

结论

世界范围内的图书馆事业的发展和新技术的应用，使得单一的地区性的教育显得远远不够，派学生出国留学，接受现代化教育，实属必须。这一条，尤其适合情报学领域。

留学计划首先耍在一定范围内协润，其次一定要保证留学生的质量，尤其注重责任心、学业能力和外语水平。这是二个基本点。

此外，对出国留学学成归国人员的工作、生活环境的安排也很重要。在业务上，除发挥他们的特长外，还应当注意他们的现代化教育和面向成人开展的一种教育，使他们的思想并不落后于世界先进水平。