教育适应本身是一个比较抽象的概念，需要通过多个具体的指标综合反映出出国留学生的教育适应状况。学习作为出国留学生出国的首要任务，是出国留学生教育适应中最重要的内容。因而，出国留学生对于自身学习能力、学习成绩、学业进步的评价、在预定时问内完成学业的信心以及与外国教师、学生交流中出现的难度评价是衡量他们教育适应状况的重要指标;通过考察这些指标能为我们了解出国留学生的教育适应状况提供一些思路。

第一，多数中国出国留学生对自己的学习能力、学习成绩较有信心。此次调查中，对"自己的学习成绩更好"和"自己的学习能力更强"表示"很同意"或"较为同意"的人数比例接近一半(分别占46%和49%，另有近1/3的出国留学生表示自己与外国学生的学习成绩与学习能力比较接近(分别占37%和38%。出国留学生在非母语的教学环境下对自己的学习能力以及学习成绩能作出这样的评价，表明多数出国留学生对自己的学习仍然比较有信心。这主要有以下儿个原因:首先，多数出国留学生在学习上比外国学生投入了更多的时问。此次调查中，有59%的出国留学生表示与外国学生相比"自己在学习上花费的时问更多"，因而大多数中国出国留学生在国外学习十分努力、刻苦。由于出国留学生深知自己在语言上存在一定的劣势，为了赶上外国学生的学习进度，他们往往需要在学习上投入更多的时问，认真做好预、复习工作，因此接近半数的出国留学生对于学习成绩和学习能力充满信心。其次，由于多数中国出国留学生在出国前处于"本/专科毕业"或"本/专科在读"的学生人数占到了超过了半数，因此在专业知识上已经有了一些积累。访谈中出国留学生也谈及"中国出国留学生在国外所学专业与原先在国内的专业比较接近"，这也是中国出国留学生对自己的学习能力、学习成绩较为自信的重要原因。

当然，此次调查中也有一小部分的出国留学生对自己的学习信心不足。调查中分别有18%和13%的出国留学生对"自己的学习成绩更好"和"自己的学习能力更强"表示"不同意"或"不太同意"，即有一部分中国出国留学生在学习方面落后于外国学生，在教育适应方面存在一定的困难。

第二，多数出国留学生对学业进步做出了积极的评价，对于在预定时问内完成学业充满信心。此次调查中，多数出国留学生表示自己在学业方面有进步(占65%)，有31%的出国留学生表示"进步很大"，仅有7%的出国留学生表示自己在学业上"没有进步"或"进步很少"。在问卷中，有出国留学生表示"的确有很大进步，学到了有用的知识。从来没有这么认真地学习过"。因此，大多数出国留学生对于自己的学业进步有比较高的评价。

多数国外的高校推行学分制，学生修满规定学分即可获得相应的学位，因而学生可以根据自己的学习进度，较为自由地掌握自己的学习年限。此次调查显示，出国留学生对于自己在预定的时问内完成学业表示"有信心"或"很有信心"的人数比例为8%，仅有7%的出国留学生对此表示"不太有信心'，或"没信心'。出国留学生之所以对自己在预定时期内完成学业充满信心，与他们是否熟悉国外的学习环境和学习方式有密切联系。多数出国留学生能够掌握好自己的学习节奏，对自己在预定时问内完成学业充满信心，这也从一个侧面反映出多数中国出国留学生教育适应状况良好。

第三，部分出国留学生在与外国教师、学生的沟通中存在一定的困难。有研究表明，与出国留学国的朋友交流互动比较频繁的出国留学生认为自己在文化、学术和社会方面的适应情况更好7A;美国的研究者发现，与美国学生保持联系的出国留学生对于自身有更高的评价79，课余与美国人相处时问长短与出国留学生的适应呈现显著性相关"。因此，在课上与课余与外国教师、学生开展交流，对于促进出国留学生适应有积极的影响。

调查中接近1/4的中国出国留学生表示与外国教师、学生的沟通(占6%)或"较困难'，(占18%，另有36%的出国留学生表示"困难程度一般"，即中国出国留学生在与外国教师、学生相处时仍然有一定的困难。这一方面与出国留学生的外语能力比较有限，未达到正常交流、沟通水平有关;另一方面可能与中国学生大多比较含蓄、害羞，在跨文化交流中比较被动有关;此外，访谈中出国留学生也谈到与外国教师、学生的交流与课堂人数相关，、'比如FHA'或以小班形式上课的班级中，出国留学生与教授之问的交流比较多，有些专业班里就十儿个学生，大家和教授都很熟悉"。