研究留学教育，重点需要关注留学生的适应性问题。留学生远离故土，接触到的是一种与国内有很大差异的环境，因而在生活、文化、教育、社会认知等方面都存在适应性问题。
一方面，要适应陌生的文化和生活环境，同时又要适应新的教学形式和教学体制；生活由学习和打工为主，单调而乏味；缺乏熟悉的环境和朋友，语言、文化差异使融入国外的生活变得非常困难；从心理上感到孤单与寂寞，心理障碍、忧郁伴随食欲不振、失眠体弱等症状频频发生；另一方面，目前留学生中独生子女居多，心理承压能力相对比较弱；同时因为大的社会环境，一些并不富裕家庭也加入到留学大潮中，更加剧了留学生的压力。由于心理障碍，中国留学生犯罪行为或自杀现象在美国、加拿大、澳大利亚并不罕见。这些问题已经引起了人们的普遍关注，如果可以从心理学角度解决好留学生在国外教育适应中的问题，对留学生及其亲属、对我国留学教育的健康发展也有很积极的促进作用。目前研究的现状主要从理论和实际的教育影响两方面进行。纵观大量的文献资料，国外对留学生适应性的研究主要集中在文化适应和语言适应方面。国外研究发现，留学生在接受当地的学习、文化、语言以及和同学交流互动方面存在较明显的困难（Teh-yuanWan,1992）。留学生由于语言水平的限制，社会文化的差异，很难与当地学生进行很好的沟通。研究还表明，留学生的经济压力也较大，容易出现身体状况不佳等适应不良状况（Westwood,MJ.,1990）。国内关于留学生的研究，主要包括两个方面：一是出国留学生的学习和适应问题，二是来华留学生的适应问题。对出国留学生的研究结果表明，留学生的适应性较差主要体现在交流困难、文化差异、健康问题以及经济压力四个方面。例如：
（1）学业上的适应能力较差。在国内，大部分学校都会提前制定好教学计划，安排好相关教材；而在国外，这些都需要留学生自己规划，这使得很多留学生在学业上的适应能力低；
（2）生活和心理方面的适应能力较弱。由于国内外环境和气候的差异，文化的差异，使得许多留学生在生活和心理方面都很难适应，而且，“不同文化背景下的文化冲突对留学生的影响也较大”（牧晓波，2009；汪凤翎，2004；徐光兴，2000）。我国留学生在国外学习期间，尤其在初始适应期所遭遇的种种困难和挫折其主要在于不同文化背景和交际能力培养的差异。研究指出：对出国留学生的跨文化认知能力重视和交际能力培养不够是导致出国留学生在“跨文化”交往不同层面遭受挫折的主要因素之一。
孙桂丽（2009）指出我国留学生在国外留学期间主要面临以下几个问题：
（1）生活方面的适应能力，该方面主要包括餐饮、交通和医疗卫生等；
（2）学习方面的适应能力，其主要体现在与接受国语言的交流困难，学习理解力差，缺乏有效的学习方法；
（3）社会文化方面的适应有待提高，主要包括适应当地社会文化环境、与当地人进行有效的接触和沟通等；
（4）个人心理适应能力弱。然后其又提出了相关的应对策略，即：
（1）出国前做好充分的心理准备；
（2）出国后的迅速学习适应技巧；
（3）积极培养乐观向上的心理。
留学生某种程度上都属于轻度抑郁群体，应该作为心理预防的对象，（朱国辉，2011，高校来华留学生跨文化适应问题研究），其都需要经历心理适应、社会文化适应，而后才谈得上学术适应，而后者是出国留学最主要的目的。因此，前期的正确辅导和必要帮助，有助于缩短第一、第二阶段，尽快进入第三阶段。上述研究，也是主要针对留学生整体进行，这些适应性的主要问题及应对的策略，没有细化到不同的群体，而是作为一个整体层面上的分析和应对，不同的群体在适应上的差异并未在这些研究中得到比较详细的体现。
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