欧美主流档案学在职研究生教育概况

欧洲是档案培养有专门知识和技能的人才的教育的发源地，而北美地区则是目前档案学在职研究生教育最为活跃的地区之一，英国的伦敦人学学院、美国的德州人学奥斯汀分校、匹兹堡人学、马里兰人学、密歇根人学、加州人学洛杉矶分校、加拿人的不列颠哥伦比亚人学都是国际档案学在职研究生教育的重要基地。实际上，欧美档案学在职研究生教育的历史并不长，基木上是从19世纪末20世纪初起步的，但欧美各国档案教育工作者在探索档案学在职研究生教育过程中，坚持理论教学与实践教育并重的方针，在培养模式、课程设置、教学方法方面形成了各具特色的培养系统。

1、培养模式。国外档案学在职研究生教育在发展学位教育的同时，还积极开展各种不同形式的办学，如文凭/证书教育、硕士后教育等模式，以适应不同学生的学习需求。例如，伦敦人学学院(University  College London)图书馆、档案与信息研究学院(School  of  Library,Archive  andInformation Studies)从1947年J I=始设置档案学研究生课程，不仅提供档案与文件管理( MA inArchives and  Records Manage-ment)专业的硕士教育，而且也提供档案与文件管理领域的各种证书(Diploma/Certificate)教育，同时还为有志于准备读博士的学生提供了研究硕士学位方案(Master of Research  degree  inLibrary,  Archive and InformationStudies)。川加州人学洛杉矶分校(University of California一LosAngeles)教育与信息研究学院(Graduate School of Educationand   Information  Studies)还提供针对图书馆学、情报学、档案学等各研究方向的硕士后证书教育(The Post Master’s  Certifi-cate of Specialization Program)，为获取硕士学位的信息管理人才提供职业发展和面向成人开展的一种教育的机会

此外，包括伊利诺伊人学鸟G拉一香槟分校(University ofIllinois at Urbana一Champaign)、雪城人学(Syracuse University)著名图书情报教育扫L构在内的美国和加拿大的12所高校还联合开展了名为WISE ( Web- based  In-formation Science Education)的使用电视及互联网学习的教育项目，以共建共享12所高校核心课程教育资源的方式，推动了图书馆学、情报学和档案学研究生使用电视及互联网学习的教育的发展。灵活多样的培养模式，不仅使档案学研究生教育能够培养适应传统与现代化发展的各种专门人才，也使欧美各国档案学在职研究生教育与档案职业及社会经济发展保持较为紧密的联系，从而也推动了欧美各国档案学研究生教育课程设置和教学手段的不断优化和创新。

2000年加拿大人档案学者CarolCouture对29个国家的67个档案培养有专门知识和技能的人才的教育扫L构进行的抽样调查d示:独立设置档案学系的占31%,设置于图书馆学或者信息科学系卜的占25%,设置于历史学系卜的占19% ,设置于图书馆、档案与信息科学系卜的占12%,设置于文献学系卜的占6 % 。不难发现，欧美等国家中-独举办档案学研究生教育的做法比较少，通常的做法是依托图书馆学、信息科学、历史学等学科的研究生教育开设档案管理、文件管理等相关研究方向。

2、课程设置。针对不同的培养模式，欧美不同高校的档案专业课程设置具有不同的特色。从总体上看，欧美档案学在职研究生教育课程设置体现着理论与实践的融合、知识性课程与研究方法性课程的融合，同时也体现了不同学院的专业特色与学科优势。

首先，欧美各国课程设置将理论课程与实践课程有机地融合在一起。例如，美国没有档案木科教育，因此美国高校在招收研究生时非常注重学生的职业经历，对于没有相关职业经历的学生，学校会提供给学生职业体验的实践课程。美国匹兹堡人学(University of Pittsburgh)信息科学学院(School of InformationSciences)的课程规划较好地体现了这种融合。针对攻读档案与文件管理”研究方向硕士学位的全口制学生，该学院提供了次序分明的课程教授计划:第一学期的课程内容卞要偏重于档案学的基础知识，以帮助学生进行档案职业规划、发展与定位;第二学期则提供档案基础业务中的高级课程，如鉴定、存取、数字保护等，同时使学生了解档案工作领域的政治、公共政策与伦理等问题;第三学期则使学生了解特殊组织背景(博物馆)卜的文件管理和信息系统管理问题，并提供实习机会让学生掌握档案与文件管理领域的管理与策略问题。这样，学生就能够掌握坚实的档案学理论、方法，具备较强的实践能力。

其次，欧美档案学在职研究生教育十分注重学生科研能力的培养，在课程体系中开设了一定比例的研究方法课程。加拿人著名档案学者特里·库克(Terry Cook)在1999年召开的全美档案在职研究生教育工作者会议上曾经呼吁:专业教育应该使学生在专业领域创造性地思考问题，而不是拼命地向学生填塞木领域的知识和技巧。伦敦人学学院开设的研究硕士学位课程就体现了这一点。从欧美高校档案专业课程设置情况也可以看出欧美卞流档案学在职研究生教育对研究方法课程非常重视。许多高校还针对不同学习阶段的特点，开设了不同的研究方法指导课程，鼓励在职研究生参加各种学术讨论会、做卞题报告等，以培养学生的科学研究能力。此外，欧美高校还比较重视定量研究与定性研究的融合，提倡现代信息技术与研究方法的融合，并结合木学科自身的发展，不断丰富和优化档案学研究方法体系的建设。

最后，美国档案学在职研究生教育在课程设置方面还十分重视突出学科特色，强调专门人才的培养。德州人学奥斯汀分校(TheUniversity of Texas at Austin)信息学院(School of Informa-lion)开设了十分系统的档案保护学课程，因而该学院在唁息研究理学硕士”开设的叹化记录保护”( Preservation of theCultural  Record)研究方向目前排名全美第一。而伦敦人学学院则川二设了较为系统的英国历史文书方面的课程。匹兹堡人学的课程设置体现了对档案与文件管理综合性人才的培养。此外，加州人学洛杉矶分校(Universityof California, Los Angeles)教育与信息研究学院(GraduateSchool of Education&In-formation Studies)与该校的影视档案馆、影视与数字媒体系等扫L构联合培养影视图像档案保护专业人才，开设的课程也体现了移动图像档案保护方面的特色。

3、教学方法。欧美档案学在职研究生教育在教学方法上也积极创新。首先，欧美档案学研究生教育的师资不仅包括档案学专职教师，还有很多是来自档案馆或档案专业协会的实践工作者，给档案学研究生教育带来了不同的教学理念和方法。其次，欧美各国的教育扫L构和公众媒体定期对高校的研究生教育进行质量评估，而且档案专业协会也会对档案学研究生教育进行认证和考察，从而促进了欧美各国档案教育工作者积极探索新的教学方法和方式。

欧美档案学在职研究生教育在教学方法上以启发式、交互式教学为卞，强调师生的交流与互动，注重培养学生的独立思考能力和科学研究能力。欧美的档案学在职研究生课程中专门有自卞式研究课程，在指导老师的帮助卜选择研究卞题，由学生进行资料和数据的搜集、分析_写出调研报告或案例分析报告。许多高校还定期举办卞题演讲或专题讨论会，进行各种正式或非正式的学术交流。同时，许多教师建立了个人学术卞臾，将教学进度、教学人纲、文献资料等各种教学资源放在网上，使学生与老师之间的互动更为频繁和畅通，增强了教学效果。

总之，欧美档案教育机构多元开放的教学理念，坚持依托强势学科培养的模式，定期进行课程认证与更新、积极探索现代教学方法的做法，推动着欧美档案学在职研究生教育的持续健康发展，为}日_界各国档案学在职研究生教育的开展积祟了丰富的经验。