由前面的分析可知,学生的学习动力是影响工程硕士培养质量的核心影响因素之一。工程硕士研究生是工程硕士教育的消费者,也是工程硕士研究生教育存在的必要条件,他们所应具有的知识、素质和能力水平是工程硕士培养质量的体现。与学术性学位研究生相比,工程硕士具有非常明显的特点,即他们来自工程一线,具有丰富的工程实践能力和工程经验;他们往往从单位带着问题来学习,具有很强的学习主动性和学习兴趣;他们是在职学习,在学习的过程中面临着工作和学习的矛盾,时间比较紧张。但是一般来说,工程硕士培养单位没有固定的生源渠道,其招生受到企业需求的制约。对于一般的中小企业来说,来自同一企业或同一工程背景的工程硕士人数一般不超过10人,所以学校没有什么过多的选择。在这种条件下,部分学校为了创收,往往把工程硕士的招生质量降到很低的水平。
工程硕士虽然有学习主动性和针对性,但是他们的学科理论结构老化,对新知识的接受能力有限,这些都会极大地影响工程硕士的培养质量。因此,学生的学习成为影响工程硕士培养质量的一个核心因素。
结合调查结果,本研究认为,在工程硕士教育过程中,必须尊重他们的主体,调动他们学习的积极性。要尊重学生的需要和特点,采用适当的教学模式和培养方式,满足学生的多样性需要,尤其应该尊重学生的主体地位,满足他们个性化的需要。在制定各项规章制度,实施教育管理的过程中,要考虑学生的利益和意志,在教学过程中要适应和满足学员对知识的特殊要求,最大限度地激发学生的学习积极性。要加强对工程硕士研究生全面素质的培养,尤其要重视培养学生的创新能力、适应能力、沟通能力和良好职业道德,全面提高其综合素质。
评论0
“无需登录,可直接评论...”