专业硕士教育规模和类型属十培养有专门知识和技能的人才的教育管理的宏观层次，而更具意义的是微观层次即人才培养模式的研究‘培养什么样的大，、“如何培养，、“由谁来培养，、“培养的怎么样”，这四个问题是教育战略的根本问题，也是人才培养模式的四大构件。

我国专业学位的培养目标要求其反映出应用型特征，然而这只是一种文字表述，在落实人才培养过程中并未得到充分的体现。U7各高校在实践中存在着沿袭学术型研究生教育培养模式的倾向，在培养方案、课程设置、教学过程、论文设计等具体环节以学术型培养模式为蓝本，而正确的选择应该是以培养某一领域的创业型人才为目标。

什么是创业型人才?Low提出的创业定义简单明了，认为创业就是创办新企业。

Singh也认为创业就是建立一个新企业。f37但德鲁克认为仅仅是开张一家没有创造出新的顾客需求的熟食店，不是创业、创业的定义很宽泛:创业是一种思考、推理和行动的方法，是一种领导的艺术。和Venkataraman也提出了广泛定义:创业致力十理解创造新事物的机会是如何出现并被特定个体所发现或创造的，这些人如何运用各种方法去利用或开发它们。学界在创业和创业教育问题上达成共识:狭义的认为“创业者一”就是创办新企业的人;广的认为“创业者不仅包括创办新企业的人，而且包括现有企业中具有创业精神的企业家，甚至包括在各种非营利机构和公共组织中具有创业精神的活动家。机会发现、资源组合、创造价值是创业型人才的灵魂。

创业型人才是具有企业家精神的应用型人才，创业型人才是应用型人才的本质和最高表征。应用型人才指把一般科学理论应用十各类开发活动的人才。他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用十与社会生产生活密切相关的社会实践领域。应用型人才的知识结构主要由应用科学的知识体系组成。从土作职能来看，其活动的主要目的不是为了探求事物的本质和规律，而是利用己发现的科学原理服务十社会实践，从事与具体的社会生产劳动和与生活息息相关的土作，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。通俗地说，研究型人才要解决“是什么”和“为什么”的问题，而应用型人才则要解决“干什么”和“怎么干”的问题。

学术型人才需要创新，应用型人才需要创业，打造创业型人才刻不容缓。然而，在我国创业环境不断改善的今天，大学生创业却不容乐观。据中华英才网自2008年11月历时一半年，覆盖内地所有省、自治区和直辖市的629所高校超过21万名学生参与投票的调查显示，尽管我国提倡大学生、研究生创业的呼声渐高，但他们创业的比例却从2003年的15%一路下滑至1.4%。再据2008年发布的《中国人才发展报告N0.5》显示，中国大学生、研究生创业比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家大学学生创业的比例一般达20%-30%o[8]新加坡你关合早报》认为:公务员热折射出“中国社会己出现过度求稳的心态，没有人再去踏实发展实业、积极创业。长期以往，国家崛起所必须经历的高端土业化进程将饱受铁饭碗心态的不利影响”。为此，必须从各层次人才培养着手解决这一问题。

美国培养有专门知识和技能的人才的教育领域从1919年开始即设立创业教育类课程，目前有500多所高校开设创业教育课。美国研究生创业教育可分为聚焦式与扩散式两种模式。聚焦式创业教育主要针对商学院、管理学院及MBA专业的研究生设立创业学课程，如哈佛大学、芝加哥大学、西北大学、宾夕法尼亚大学等。扩散式创业教育则将创业教育的对象扩展至所有专业的研究生。如百森商学院、斯坦福大学、麻省理土学院、康奈尔大学等。一流理土大学的学生30%具有独立创业志向。在斯坦福大学、麻省理土学院等著名学府中，从入学伊始，学校就面向研究生开设创业教育的相关课程，优秀学生的首选目标是自己创业。