专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。

需要什么样的条件，才能够培养好专业学位研究生，才能够实现专业学位研究生的培养目标?国务院学位委员会《关于开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知》(学位}2010}20号)对新增硕士专业学位授权点的基木条件进行了规定，具体包括学科条件、师资条件、教学条件、实践条件、培养模式等几个方而。分析其中所需学科、师资队伍等条件，可以看到专业学位的学科基础有跨学科、开放性两个明显特点。

其一，大部分专业学位都需要多个学科领域作为支撑，其学科基础是跨学科的。

从开展某种专业学位研究生教育所需要最少的一级学科数量和该专业学位类型可能涉及一级学科的最大数量两个角度统计。

从中可以看出，在国家规定的硕士专业学位授权点学科条件中，如果从专业学位涉及学科的范围来看，有25个硕士专业学位需要有2个或2个以上一级学科作为学科基础，其中应用统计硕士、警务硕士、教育硕士、工程硕士、农业推广硕士、汉语国际教育硕士、工程管理硕士、艺术硕士等涉及学科都超过10个以上一级学科;如果从开展某种专业学位研究生教育所必需的一级学科数量来看，有22个硕士专业学位需要有2个或2个以上一级学科作为学科基础。14个只需要1个一级学科基础的硕士专业学位类型，在该一级学科内仍需要多个一级学科作为基础。

学术型硕士、博士学位一级学科授权的条件只是要求在该一级学科内具有4}6个特色鲜明、相对稳定的学科方向，一级学科需要具有相对独立的专业知识体系，已形成若干明确的研究方向②。相比之下，专业学位具有非常突出的跨学科的特点。

其一，绝大部分专业学位都需要高校之外的兼职教师和实践实习基地作为培养的基础条件，需要实践领域专家和机构实质性参与，具有开放性的特点。

在国家规定的硕士专业学位授权点师资条件和实践条件中，30个专业学位需要一定比例的来自实践领域前沿的兼职教师，33个专业学位需要具有丰富实践经验和相当专业实践成就的教师，犯个专业学位需要在相应实践领域具有稳定合作关系、能为专业学位硕士研究生提供社会实践与专业教学的场所。实习实践基地还要有拥有丰富的实践经验、较高的学术水平或技术专长的专家能参与指导。相比之下，学术型硕士、博士研究生培养条件中对此没有明确要求，不是必要条件。

专业学位研究生教育跨学科、开放性这两个特点，是与实现专业学位人才培养目标所需要的知识技术基础紧密联系的。

首先，专业学位研究生教育以满足某一专业(或职业)领域对高层次专业实践人才的需求为目标。职业领域的岗位是实践的、具体的、丰富的，其所需要的知识技术基础也是整体的、系统的、综合的，不仅需要该职业领域核心的专业知识、专业能力，还涉及职业历史、社会、伦理、经济、政治等领域的知识，需要职业认同感、职业判断力等综合素养。这是与该专业(或职业)领域相关各学科知识技术的有机融合，与学术型研究生所依据的以科学研究为目的的学科专业目录的知识逻辑大不相同。

其次，专业实践是专业学位研究生教育的重要环节。《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[[2009]1号)中明确提出，充分的、高质量的专业实践是专业学位研究生教育质量的重要保证。专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学。这在各专业学位研究生指导性培养方案中都有明确的规定。充分的高质量的专业实践的价值，不仅在于使学生对职业的认知具体化、丰富化，提高专业技能熟练水平，更是要让其有机会积累职业经验，丰富职业体验，从而为形成职业价值认同感、职业判断力、处理复杂问题的能力以及创新能力奠定基础。从知识性质来看，就不仅有阐明职业领域相关事实的陈述性知识，有表述专业技能的程序性知识，还有长期在专业实践中形成的对职业的体验、体悟和心得。这是一种无法用语言表达且只能在实践中形成的缄默知识。