经过30多年的实践，我国在职研究生教育已经获得长足发展，学科门类已日趋多元化，学术硕士已经达到市场饱和。1991年，我国发展专业学位至今，授予量占所有硕士学位的比例逐年上升，反映了社会对专业学位人才需求正在日益扩大。如何解决专业硕士招生热遇冷的问题?可以从以下几个方面入手。

(一)提高社会对专业学位在职研究生教育的认识

专业学位是相对于学术学位的学位类型。专业硕士是掌握某一专业(或职业)领域坚实基础理论和宽广专业知识、具有较强解决实际问题能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。在在职研究生教育阶段，加强高层次应用型人才培养，是适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要。对研究生进行分类教育，是贯彻落实科学发展观、不断完善学位与在职研究生教育制度的需要。教育部《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》指出，“专业学位人才培养与学术性学位人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，在高校人才培养工作中，具有同等重要的作用。有关高校一定要充分认识发展专业学位教育的重要性，高度重视专业学位教育工作，把其作为学位与在职研究生教育工作的一项重要任务，抓住机遇，创造条件，积极促进专业学位教育的健康发展”。

(二)落实专业与学术学位在职研究生的同等待遇

2010年教育部、发改委联合发文，明确2010年起除了扩大招生规模外，还要完善专业学位在职研究生招生配套政策。如:加速建立符合专业学位研究生教育特殊奖励、资助制度;各招生单位对专业学位研究生在政策措施、经费投入、条件保障、学生权益、就业服务等方面要与学术学位研究生同等对待;大部分专业硕士在职研究生实行全日制培养，并发放“双证”(学历证书和学位证书)。根据教育部文件精神，硕士研究生招生录取工作指导思想上，要明确专业学位和学术学位研究生属“同一层次、不同类型”;操作落实上，要“一视同仁、同等对待”;在实施过程中，做到五个一样:一是执行同一复试分数标准;二是复试工作同时进行;三是收费标准相同;四是在校期间待遇相同;五是毕业证书相同。不同的是颁发学位证书和专业学位证书。

(三)转变专业学位在职研究生的教育方式

2011年1月，教育部《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》指出，要坚持以人为本，以质量为核心，以培养社会特定职业领域高层次应用型人才为目标，以高校为主体，依托企业和行业组织，转变教育理念，创新培养模式，改革管理体制，增强专业学位研究生的实践能力和创新能力，提高教育质量。2011年3月18日，教育部副部长杜玉波在有关会议上提出，下一步将重点抓好五项工作:一是完善专业学位体系，丰富专业学位的类别、层次，满足各行各业对人才的需求。二是加大硕士在职研究生结构调整力度，重点扩大应用型人才培养规模。三是深化专业学位在职研究生招生考试制度改革，探索和完善专业学位在职研究生考试内容及方法。四是构建符合专业学位研究生教育特点的培养模式，创新教学方法，提升职业素养，增强解决实际问题的能力。五是加强与行业的联系，推动专业学位与职业资格紧密衔接。

(四)不断提高专业学位教育水平

专业学位具有与学术学位完全不同的培养要求，每个专业学位又有自己的特点，必须深入研究专业学位教育规律，在办学理念、运行机制、管理模式、培养过程、评价体系等多方面进行探索、实践和较长时间的积累。发展专业学位在职研究生教育，一定要树立质量意识、品牌意识，必须以质量为前提，强化专业学位教育理念，优化培养过程，探索新型培养模式和教学方法，不断提高教育水平。没有对于专业学位的正确定位，没有对于专业学位教育规律的研究，没有把专业学位办成高水准教育的决心和信念，是办不好专业学位教育的。因此，必须认真研究每一个专业学位的办学规律，营造专业学位教育良好的办学风气，树立良好的社会形象，把每一个专业学位都办成一个品牌，建立起具有中国特色的专业学位教育制度。