1993年，华东师范人学成为首家被批准设立成人学习的教育学专业硕士学位点的单位，从此拉开了成人学习的教育学专业硕士研究生培养工作的序幕。截IF到2009年10月，我国(除港澳台地区)共有成人学习的教育学专业硕士学位授予权的单位22家，按成立时间先后分别为华东师范人学、曲阜师范人学、北京师范人学、西南人学、南京师范人学、同济人学、四川师范人学、福建师范人学、河南人学、华南师范人学、山西人学、陕西师范人学、福建农林人学、河北师范人学、河南师范人学、江西师范人学、南昌人学、云南人学、浙江人学、上海师范人学、云南师范人学、浙江师范人学。学位点的不断涌现给成人学习的教育学专业的发展注入了新鲜的活力和前进的动力，人人夯实了专业建设的基础，但不可否认，不少学位点在学科发展和研究生培养方而积累的经验有限，多是在摸索中前进。

从社会经济区域分布来看，日前我国成人学习的教育学专业硕士学位点所属院校卞要分布在东部沿海、北部沿海、南部沿海、黄河中游、民江中游和西南地区，总共涉及上海、浙江、江苏、北京等15个省、市,覆盖而在近儿年有所扩人，但是区域的数量分布仍不均衡。不难看出，高校的教育经费、科研经费、规模以及当地GDP等多个因素在不同程度上都会影响到学位点的发展。特别是东部沿海地区，其优越的地理和人文环境、发达的经济为该专业的发展提供了各方而的保障，其学位点占了全国总数的近三分之一，成为学位点分布最为密集的地区，不过东北和西北地区仍然是学位点的“荒漠区”，东西部分步差异悬殊。

从学位点所属的院校类型来看，硕士点所在学校已发展成为14所师范类人学和8所综合型人学，打破了高等师范院校一统天下的单一局而，学位点布局开始走向多元化，显现了学位点更为广泛的社会响应度和需求度。在22所学校中，6所为部属高校(北京师范人学、华东师范人学、陕西师范人学、同济人学、西南人学和浙江大学，10所为211工程人学，4所为985工程人学，与前儿年相比，成人学习的教育学硕士点所在院校的总体实力有所上升，且人多具备较强的教育学一级学科基础。

从学位点所属一级学院来看，全国22个硕士学位点中有12个属于成人学习的教育学院或面向成人开展的一种教育学院，8个属于教育科学学院或教育学院，还有2个分别属于培训学院和人文学院。从专业领导的角度看，成人学习的教育学位点的隶属关系卞要表现为三种模式:一是隶属于人学的成人学习的教育学院或面向成人开展的一种教育学院卞管，一是隶属于教育学院卞管，三是两类学院共建共管。第一种模式下的成人学习的教育学专业更多地贴近成人学习的教育实践，拥有更多的成人学习的教育资源;第_种模式更多地受教育学母学科的滋养和影响;而第三种模式中，如果两个学院之间能“关满联姻”的话，那么更可以整合不同资源，强化专业力量，提升培养质量。不同的管理模式和学院环境蕴育了各学位点不同的学术和文化底蕴，探索了现有体制下我国成人学习的教育学专业硕士学位点建设和发展的途径，但从调查情况来看，设在成人学习的教育学院或面向成人开展的一种教育学院的学位点往往存在师资队伍实力不强、专业化水平不高的问题。而设立在教育学院的学位点，又存在成教特点不明显等问题。

从学位点的专业层级结构来看，2004年华东师范人学率先建立了成人学习的教育学博士点，并于次年开始招生，每年招生规模为4名，2008年，这个学位点诞生了首位成人学习的教育学专业的博士毕业生。另外，至2007年底，西南人学也建立了成人学习的教育学博士点，而东北师范人学则在比较教育学博士点内设立了比较成人学习的教育的研究方向。可见我国成人学习的教育学专业已突破了单一的硕士层而的研究生教育，初步形成了硕、博相衔接的专业人才培养体系。