教育技术学在职研究生考试焦虑形成的内源性因素分析

学生是学习和发展的主体学生对教育技术学在职研究生考试的认知评价、知识准备、以往的教育技术学在职研究生考试经历和体验、人格特征等是导致教育技术学在职研究生考试焦虑的内在影响源。

1、对教育技术学在职研究生考试的认知评价

认知心理学认为，认知评价是决定情绪发生的关键因素。而临教育技术学在职研究生考试情境，个体是否会产生教育技术学在职研究生考试焦虑，以及教育技术学在职研究生考试焦虑的程度如何，不只在情境本身，而主要取决于人们对于教育技术学在职研究生考试的性质及意义的认识和评价。同样的教育技术学在职研究生考试情境对于不同的人来说，之所以有不同的教育技术学在职研究生考试焦虑，就是因为对教育技术学在职研究生考试情境有不同认知。当个体在对教育技术学在职研究生考试情境知觉的基础上，进行比较、评价，并感到有一种无法适应的威胁时，就会激起担忧的反应倾向。倘若个体把某次教育技术学在职研究生考试与自己的前途、命运相连，其焦虑程度必然就高。

2、知识准备

生活经验表明，学生因知识缺乏而在考场上无法答题，情绪紧张，手足无措，其焦虑状态是无法用词来描述的。基础知识掌握不扎实，概念原理理解不深，对知识和技能不能举一反三，对教育技术学在职研究生考试能否成功没有信心，出现较高水平的教育技术学在职研究生考试焦虑是难免的。

3、以往的教育技术学在职研究生考试经历和体验

学生以往教育技术学在职研究生考试经历左右着对自己应付教育技术学在职研究生考试的能力的估价。当学生在过去教育技术学在职研究生考试过程中积淀了失败的恐惧以及对教育技术学在职研究生考试的消极态度，在随后的新的教育技术学在职研究生考试中，会通过认知引起情绪波动，导致注意力分散和记忆力减退，使他既不能清晰思维，又不能集中于教育技术学在职研究生考试内容，教育技术学在职研究生考试情境变得富有威胁性，从而对教育技术学在职研究生考试顾虑重重，失去信心。这也就是学生经过教育技术学在职研究生考试获得失败感、无能感、自卑感、不愉快、焦虑、紧张等消极情绪体验，其结果会夸人自己的无能和失败，形成自己考不好的观念，对新的教育技术学在职研究生考试情境显得特别紧张。

4、人格特征

人格特征不同，而对教育技术学在职研究生考试情境产生的反应强度、情绪体验的深刻程度及转变速度也不一样。不良的人格特征是导致学生教育技术学在职研究生考试焦虑的一个重要因素。研究发现，性格内向、情绪不稳定的人常把注意指向自身，过分关注自己在教育技术学在职研究生考试中做出的不适应的反应，而对教育技术学在职研究生考试容易引起情绪波动，出现负性情绪而使其应付手段越来越无效，把本来没有危险的教育技术学在职研究生考试视为对自己有严重威胁而惶惶不可终日，时常惊恐不安、紧张焦虑。另有研究表明，能力不如他人或对自己的能力主观评价不及他人的学生，以及怀有强烈愿望争取高分数的学生，容易产生较高的教育技术学在职研究生考试焦虑。