处理民商法学在职研究生教学中三大关系常见问题的对策

1、改善民商法学在职研究生教师的知识结构

改善民商法学在职研究生教师的知识结构非常重要。为达此目的,除了加强民商法学在职研究生教师的民商法学理论和相关法学理论的学习之外,笔者认为应当重视并实行教学轮换制度,即民法学教师讲授商法学和商法学教师讲授民法学。在目前的高校法学教学中,基本上是一个教师固定一门或几门课程,比如民法学教师专门讲授民法学,商法学教师专门讲授商法学。笔者并不提倡在所有法学课程中都搞课程轮换,那样效果未必好,但是,鉴于民法学和商法学的固有的内在的联系,民法学和商法学教师互相轮换一下,讲授一下对方的课程,这对双方民商法学理论水平的提高都有好处。实行教学轮换制,其益处是显而易见的,但也要事先对实行这种制度可能会遇到的阻力有一个充分的估计。必须承认,目前相当数量的民商法学教师已经养成了一种惰性,不愿意轮换。有的教师由于长期以来只讲授民法学或者只讲授商法学,对相关的课程、知识和程序已经十分地熟悉,因而嫌轮换起来麻烦,对教学轮换制的实行有着相当大的抵触情绪。更有甚者,有的教师多年来在教学过程中使用的都是同一本教案,知识不更新,方法亦陈旧,对于教学轮换制的实行在思想上相当大的恐惧情绪,更谈不上主动配合教学轮换制了。解决这些实际问题需要一定的教学管理手段和方法,需要一定的利益机制,以便调动相关教师的积极性。鉴于这个问题太过复杂而又超出了文章的探讨范围,笔者点到为止,不再论述。

2、提高民商法学在职研究生教师的辩证法素养

提高民商法学在职研究生教师的辩证法素养这个问题不可忽视。唯物辩证法是关于世界发展规律的最一般的学问,对人类的实践活动有着指南的意义。作为人类实践活动之一种的民商法学在职研究生教学活动,当然也可以并且也应当以唯物辩证法为指导。具体到民商法学在职研究生教师的辨证法素养这个问题,我们则应当强调唯物辩证法的联系观,要学会联系,并在此基础上善于联系,而不能随意联系,更不能胡乱联系。例如,在讲授票据法原理时,教师可以把票据的善意取得与民法物权法上物权的善意取得进行联系,并进行比较,以便引导学生思考,因为两种善意取得的确是有着一定的内在关联的,故而可以联系。但是,在讲述人格权的标的时,如果非要把人格要素和财产联系在一起,非要造出某些新名词如人格性财产之类,则属于胡乱联系。

关于民商法学在职研究生教师的辩证法素养问题,笔者还想说的是,这个问题目前还没有引起相关教师的高度重视。许多的民商法学在职研究生教师仅仅满足于掌握民商法学在职研究生的知识和原理,而不重视哲学知识的获取,不重视辩证法知识的掌握,甚至有的教师如果不是为了应付考试,则根本不愿意学习哲学,根本不愿意学习辩证法。这样做的结果是,民商法学在职研究生教师逐渐地成为了一个单纯的民法知识或商法知识的传输者,成了一个教书匠,而没有成为真正意义上的教师,更没有成为民商法学者。