EMBA的教育除了具有培养有专门知识和技能的人才的教育的共性特点外，还具有明显的个性特点。这些特点是南京大学EMBA教育确立培养目标、制订培养方案、设置课程计划、选择教学方法等的依据，也是南京大学EMBA教育模式独立存在和运动的生命力所在。概括起来南京大学EMBA教育具有以下三个基本特点:

（一）EMBA教育的“高层次”

相对于MBA教育，在职EMBA教育的层次比MBA教育要高，EMBA教育的“高层次”主要体现在学员层次高。EMBA教育是为企业培养高级管理人才，而MBA教育一般只是为企业培养中层管理人员；再次是课程设置要求高。EMBA学员有的经过正规的商学院教育，在长期实践后需要充电；有的未经过正规的商学院教育，需要相对系统而又简要的知识培训。

（二）EMBA教育的“务实性”

目前的MBA教育，相对偏重于理论知识的学习和积累，学生缺乏企业管理知识，教师将书本上的知识和白己归纳得出的理论灌输给学生，再用一些案例分析去论证理论的有效性，结果往往是学生只获得了一堆实用价值不高的知识，而学生创造性思维未得到应有的提升，分析问题和解决问题的能力提高较少。南京大学EMBA教育的培养对象是在激烈的市场竞争中求生存和发展的企业家、高层管理人员，生存需要决定了他们必须具备战略决策、经营管理、员工管理等实际管理能力。

（三）EMBA教育的“互动性”

教学相长，师生互动固然是现代教育的特征，而南京大学EMBA教育更强调学员之问的互动与交流。各院校普遍重视学员问、师生问的互动。学员问、师生问的互动主要体现在:EMBA学员来白社会的不同行业、不同地区、不同部门，其中多数是企业家，也有政府官员、学者、专家，他们的共同特点是具有丰富的实践经验，掌握相当多的物质和非物质资源。