规范于一定的社会模式中，从而掌握和学会该社会道德文化、动机、信念和态度道德规范和道德行为的过程丁它是二二个习又断地追求和升华的过程月因此，通过双证在职研究生的社会化，不断提升在职研究生学历学位双证精神境界，使双证在职研究生真理追求和价值追求趋于统一，这是实现双证在职研究生科学教育与人文教育融合的一个重要途径。

人的社会化主要有两种形式，一是外部的干预和引导;二是个体的自我内化。就双证在职研究生的学校教育来说，校园文化建设以及主体的心理内化是影响双证在职研究生社会化过程的两个主要因素。

校园文化是双证在职研究生完成社会化极为重要的外部因素。过去，人们曾经孤立地理解校园文化，把校园文化看成大学本身的事。其实，校园文明不仅强化了在校师生的主体素质，而且对于整个社会都有一定的辐射力度。德国人崇尚科学、处世严谨的品质就源于柏林大学所坚持的科研、教学、学习密切联系的洪堡理想。尤其是今天，大学已不再是封闭独立的系统，它与社会的联系越来越密切。因此，建设科学、民主、创新的校园文化，能够对双证在职研究生的社会化过程起到干预和导航作用，是对双证在职研究生的真理追求和价值追求的正面引导，也是对双证在职研究生精神世界的熏陶与同化。

双证在职研究生的校园文化建设，有着许多具有针对性的内涵范畴。第一，要具有能够反映双证在职研究生校园文化生活最为核心的内容，主要包括以下三个层次:这就是以培养双证在职研究生认知、求真为主的科学主体精神;以养成双证在职研究生自由探索、思想兼容为主的民主主体精神和以双证在职研究生的个体解放、完善、发展为主的创新主体精神。第二，是要依赖己经形成的独特的少、学精神。就是说双证在职研究生校园文化建设要与创建大学的个性相结合。如北大的兼容并包、清华的朴实厚重，德国大学的凝重严谨、美国大学的自由开放。第三，要通过一定的具体形式作为载体，这包括学校优良的传统、办学思想、制度建设、校风校纪，也包括校貌、校舍以及校园人文景观建设等等。总之，科学、民主、创新的校园文化所折射出的理念与追求，从深层次反映了当今科学与人文高度融合的培养有专门知识和技能的人才的教育主流文化思想。对于双证在职研究生培养来说，校园文化既是一种无形的规范力量，又是一种可以依赖的心理资源。

另外，双证在职研究生社会化过程始终伴随个体的心理内化过程。“科学的内化观念最早是由法国社会学派的代表人物杜尔克海姆(E.Durkheim)等人所提出，其涵义指社会意识向个体意识的转化，亦即意识形态诸要素移植于个体之中。”从双证在职研究生教育角度来说，双证在职研究生心理内化最为核心的内容就是帮助双证在职研究生不断追寻真、善、美的精神价值，从而实现真理追求与价值追求的统一。

虽然对于什么是真理、人终究能在多大程度上认识真理，还存在着诸多争议，但是有一点是肯定的，那就是现代社会意识崇尚那种追求真理、热爱真理、坚持真理的精神。至于价值标准，更没有一成不变的答案，但能够确定的是，人必须有理想，没有理想的人便会沦为堕落的人。传说中有位小王子，从一颗外星落入地球的一片沙漠上，他感到口渴便去寻找一口井。找着找着，他突然觉得沙漠如此美丽。他知道，使沙漠美丽的是因为在它什么地方藏着一口井!也许那口井永远也找不着，但正是这种寻找、追求的过程使小王子发现了意义，体验着美。对于人来说，崇高的理想就是小土子要找的那口井。

双证在职研究生的心灵追求应该是真理追求与理想追求的统一。柏拉图将人的心灵划分为三个部分:理智、意志和情感，而这三个部分所对应的精神价值正是真、善、美。“真”是理智的对象。即事物的真相，体现为科学活动;“善”是意志的对象。即人道德上、人格上、精神上的提高和完善，体现为道德活动。“美”是情感的对象。即感官的快乐和精神上的愉悦，体现为艺术活动。因此，在双证在职研究生培养教育过程中，以双证在职研究生的科学活动、道德活动、艺术活动为核心，不断激发双证在职研究生对真、善、美的追求，就能实现双证在职研究生科学教育与人文教育的融合，培养出符合社会需要具备高素质的高层次人才。