发展MPA教育离不开学校整体办学层次的提升。MPA教育培养塑造的不是学生片面发展的特定一技之长，而是适应公共管理高层次需要的综合素质，因此，MPA教育是一种涵盖多个专业和学科的宽口径的教育类型，它的实施是各授权高校对自身师资力量进行多方位整合的结果，体现在MPA学员身上的综合能力与素质，就是特定授权高校整体办学层次的折光和缩影。在这样的意义上可以说，整体办学层次不高的学校可能会有个别强势的专业，但很难有强势的MPA教育，办好MPA教育，离不开学校整体办学层次的提升。曾任清华大学校长的著名教育家梅贻琦先生曾经说过：大学者，非谓有大楼也，而谓有大师也。
由是观之，任何一所高校，尤其是不具有资源优势的地方性高校的MPA教育若要获得广泛认同乃至赢得发展先机，就不能只是孤立地强调本学科的建设，而是要从整体上提升学校的办学层次，造就具有广泛学术影响和人格魅力的学术大师，涵养具有深厚底蕴的学术氛围。归根结底，大学教育中各种形式的课程教育传授给学生的只是“术”，而由学术大师和知名教授烘托出来的无形的学术氛围授予学生的才是“道”，“术”与“道”相结合，才能塑造出高素质的学子，同样地，也才能够体现为MPA学员身上的高层次的综合能力。
发展MPA教育客观上也有助于学校整体办学层次的提升。这首先是因为，MPA学位点的建设是一项综合性工程，具有涉及面广、建设时间长的特点，而且具有相对充裕的资金支持，所以，通过MPA学位点的建设工作，能够带动多个院系的发展，培养一批涵盖多个专业领域的师资力量，增强学科之间、学用之间的优势互补，从整体上提升学校的办学层次。进一步地，MPA学位点的建设与学校的整体建设具有高度的相关性。
随着我国培养有专门知识和技能的人才的教育与市场经济体制的接轨，学校的办学声誉已不仅仅取决于学术机构的评价，还越来越多地受到社会评价的影响，如何扩大自己的社会影响、创造良好的社会声誉已经成为各高校制定发展战略时必须考虑的重要环节。MPA作为一种培养高级公共管理人才的职业教育类型，学员主要来自于社会影响力和-0,同度相对较高的政府和公共管理部门，因此，社会对MPA学员素质的高下所形成的回馈往往会比较迅速和强烈，这种回馈一旦趋于稳定化，就将对学校的声誉发生显著的影响。
MPA学员的高素质使学校的声誉获得提升，就能够加大政府和社会力量支持学校办学的力度，帮助学校吸收更为优质的办学资源，从而形成良性循环，不断推动学校整体办学层次的提升。所以，各MPA授权高校应当树立“打造MPA品牌就是打造学校品牌”的意识，站在学校发展战略全局的高度来重视MPA学位点的建设，以MPA教育的发展为学校的整体发展注入生机与活力。
MPA教育在中国虽属应运而生，但发展任重而道远。在我国MPA教育发展的初级阶段，有问题、有矛盾都是正常现象，都是发展的必需。可以预见，随着发现问题和解决问题的理论与实践探索走向成熟，MPA教育在中国市场经济和政治现代化不断深入推进的时代大背景下，将会打造出具有中国特色的优质办学品牌，赢得光明的发展前景。
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