提高MBA学生满意度的主要方法之一是加强案例教学，而MBA学生的课堂参与度是影响案例教学课堂效果的重要因素m。因为学生参与课堂案例讨论，可以使他们从被动的学习者转变为积极的学习者，从而提升其沟通技能，建立自信，使学生最大化地吸收知识。数据表明，为了提升MBA学生的课堂参与度，MBA案例教学中己经普遍将学生的课堂参与度作为课程成绩的组成部分，计入课程成绩的比例为5%-20%。
现有的对学生课堂参与的评价方法主要包括教师评价和学生评价。学生参与评价主要采用自我评价和同学互评的方式，即学生们对自己或其他同学的课堂表现进行评价。但也有学者不赞成对学生课堂参与表现进行打分，认为将学生课堂行为列入课程成绩隐含着认为成绩是课程口标实现的衡量川。对采用自评还是互评更能客观衡量学生课堂参与度也有不同的看法，因为评价学生课堂表现是主观的、困难的。
国内己有一些对大学生参与课堂讨论效果评价的研究。例如，陈映苹对大学英语教学中小组合作学习的自我评价研究表明，自我评价在增强学生的元认知意识和促进小组活动方面起导航作用，能促进学生更多地参与学习过程，从而提高学生学习语言的效果曰。但己有的研究也存在一些不足之处，主要表现在三个方面:
一是大多站在教师的角度，对某一门课程的课堂或课堂讨论的效果进行一般评价，很少从学生的角度反观课堂讨论方式的效果，即很少去系统地了解学生对课堂讨论的真实想法，让学生评价自己的课堂参与表现;二是主要集中在定性研究上，很少进行大样本的定量分析;三是这类研究主要关注本科生的课堂学习，而较少关注属于成人学习的教育的MBA案例教学的学生课堂参与评价。成人学习的教育(A ndragogy)理论认为，属于成人范畴的教育为提高学习效果就必须在课程教学中关注成人学习的教育的特点，避免将其视为被动的接受者，而应采用以学习者为中心的积极的学习方式，其中包括课堂参与的学生自我评价。
在中国，几十年的传统教育方式，使很多学生养成了被动接受知识的学习习惯。表现在-些MBA学生课前没有允分阅读分析案例资料，在课堂讨论中表现得消极被动，无法很好地参与到讨论中，这些都导致案例教学效果不佳m整体而言，MBA案例教学中如何评价学生课堂案例讨论参与效果和过程的实证研究还依然缺乏。本研究口的是在了解国内高校MBA学生对课堂参与评价看法的同时，着重探讨3个问题:(1)自评和互评是否能有效促进学习?(2)自评和互评的结果是否有显著差别?(3)哪些变量影响了自评和互评的过程和结果?希望本研究能为我国MBA案例教学寻找到合适的评价方法提供帮助。
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