表2-7是对教师校本研修方式学历差异进行单因素方差分析后得出的结果。同伴互助和专业引领这两项的概率P值分别为0.195和0.193，大于0.05，说明这两种方式在不同学历的教师中的差异并不明显。自我反思这一指标的概率P值接近。，大于0.01，表明不同学历的教师在自我反思这一方式上的差异性非常显著。
从上表可知，本科学历与大专学历教师在自我反思行为上存在极显著差异，其P值接近0，其它学历层次教师之间在该项不存在显著差异。本研究对本科学历与大专学历教师在自我反思方式上进行具体数据分析之后得出下图2-l。
从图3-1可以直观地看出本科学历的教师比大专学历教师在教学实践、理论学历以及互相借鉴这三个子因素上都有更多自我反思行为。从目前海口市普通中学教师学历构成来看，本科学历教师占了绝大部分，绝大多数第一学历为大专或以下教师都己经通过各种进修渠道达到本科学历，未达到本科学历教师或为新入职教师，或为教龄较长的高级职称教师，要不就是因各种原因没有进修意愿。上图学历差异正反映了大专学历教师在学习研修方面的普遍情况。由于大专学历教师只占小部分，这种学历差异并不会对整体造成足够大影响。
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