音乐学在职研究生教学应循循善诱，层层递进

教学是一个系统工程，他由一系列有机联系的环节组成。音乐专业的学生并非天生是音乐家，他们从朴素的音乐感情到理性的音乐认识，再到音乐的创作与运用能力，这个过程离不开音乐教学。因此，在音乐学在职研究生教学中应循循善诱，层层递进。具体分析如下。

按照现代教学理论，教学活动可分为三个层次：适应层次、发展层次和创新层次。在适应层次，教学的直接目的是形成知识和获得经验；在发展层次教学的直接目的是开发和完善学生的智力潜能；在创新层次，教学的直接目的是探讨和摸索未知领域。适应——发展——创新是一个有序的过程，起点是适应，终点是创新。创造性教学的最终目的是探索未知，促成创新。

以上三个层次也是教学的三个阶段，音乐学在职研究生专业教学活动基本上按这三个阶段有序的推进，当然这三个阶段并非是每个阶段的任务和内容绝对独立，相互之间也有交叉或渗透，比如在创新阶段也可以补充适应和发展的内容。三个阶段相对独立，层层推进，无限循环，帮助学生达到艺术人生的顶峰。