音乐学在职研究生教学应发展个性

教学活动中，教师处主导地位，学生处主体地位。教师主导课堂并非主宰课堂，教师的任务在于精心备课，认真教学，使学生在最短的时间掌握知识，迅速提高自身发展水平，成为创新性人才。而学生的主体地位是指学生是学习的主体，是学习的主人，是起决定作用的内因，学生的积极性、主动性和创造性决定着教学质量。那么，在音乐学在职研究生教学中如果发展个性呢？

音乐专业教学服务于学生音乐艺术的成长与发展，必须以学生为中心，尊重学生的主体地位。学生的先天条件和现有知识是教学面临的现实基础，每个学生的基础都不一样，每个学生潜质也不相同，如果我们用一种模式、一种方法去教育所有的学生，一个标准去要求所有的学生，势必会造成千人一面的结果，这样的教学只会扼杀音乐学在职研究生的个性，不可能产生好的教学效果。

艺术人才是有个性的人才，艺术事业是特色事业。音乐事业的繁荣一定以百花齐放为基础，音乐教育从某种意义上讲就是要造就各具艺术特色的人才，所以教学中音乐学在职研究生教师应关注学生个体的差异性，研究每个学生特质的价值，提出针对每个学生特质的改良扶优的方案，使学生特质中的精华升华为个人高品质的音乐特色。像玉雕家们面对一块块璞石，因“石”制宜，创作出一件件美玉作品一样，音乐教师应该因材施教，培育音乐艺术栋梁。

发展个性以因材施教为基础，同时也是因材施教的目的。音乐个性是音乐人才的特征，是学生音乐事业的动力源。创造性教学的目标就是：教师培养学生优秀而鲜明的艺术个性，学生不断发展自己新的艺术个性。要发展个性，教师必须充分了解学生，把学习的权利交给学生，让学生自由而独立的思考，避免以教学控制学生；采用个性化的教学方法，教学内容安排具有可选择性，让学生主动选择适合自身兴趣、特长的学习方法内容。

如果说教育是花的事业，那么音乐教育就是百花齐放的事业。音乐教育需要教师掌握和运用的科学的教学方法，而创造性教学即是非常重要一种方法，只有不断培养出创造性的音乐学在职研究生人才，音乐园地的百花才能永远齐放。