据国务院学位委员会办公室调查显示，我国每个“博导”平均要带5-6在职博士生，远远超出美国的2-3个，这将导致培养质量的下降。为保证质量，每个学校必须作出明确规定，每个指导教师的在职博士生数量不得超过4人。并且按职称和经历按比例分配教授(工龄10年以上)3-4人，副教授(工龄5年以上)2-3人，讲师(在职博士)(工龄1-5年)1-2人.同时带课时数应成反比例，讲师(在职博士)(工龄1-5年)4-5节，副教授(工龄5年以上)3一节，教授(工龄10-15年以上)2-3节。这样就能保证在职博士生导师有足够的时间和精力指导学生。
当今世界的竞争，无论在政治或经济，归根结底是人才竟争。在职博士学位是学历“金字塔”的最高端，塔尖工程的人才质量将直接影响国家科技兴国的发展战略.近20年来，我国体育学在职博士培养在摸索中发展，无论在数量上或在质量上，可谓成绩斐然，为我国“人才强国”的战略方针作出积极贡献。不过，对事物的认识不能满足于自身所取得成绩，要与他人进行面的或类的比较，发现不足与差距。惟其如此，才能进一步促进自身提高与发展。对我国体育学科在职博士培养质量的衡估亦当如此.我国体育学在职博士教育基本是模仿欧、美、日等教育体制而来。与之相比，我们在职博士生的培养质量，不仅不尽如人意，而且问题颇多.这篇文章的目的是从我国在职博士教育规模、速度、质量，与美国相比较，分析原因，提供一些“塔中塔”体育学在职博士学位培养策略与构想，权当引玉之砖.
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”