多校区办学木身对于高校来说就是一个新的挑战，而对于在职博士分处于多校区之中的情况则更是棘手，结合多校区办学存在的问题，提出以卜建议。
(一)理顺管理模式。除了明确分校区管理的方式外，还要对分校区的各中一位的职责重新明确，不要出现争抢或推语的情况。分校区建成后可能有此单位在核心校区的职能已不能适应新校区的发展，需重新定位。
在分校区的模式卜，无论采取哪一种方式都应注重考虑校园的资源的共享，而不是分割。资源的分割在无形上也会导致校区文化的割裂。径渭分明的资源使用既不利于学生的交流，也不利于部门的交流。比如教室资源，为了能够方便学生又充分利用教室资源，分校区应有一个教室资源的统一调配中心，而非将指定的教室划归至校区内多个管理部门。图书资源、高水平讲座、课程资源也应得到共享。
(二)建立完整的网络平台。多校区之间间隔的距离加大了校区内来往的时间和物质成木，可以考虑建成一个包括全校师生的网络平台。
如果这个平台建立，不但可以解决各校区单位之间的因校区距离产生的耗时问题，也可以改善学生特别是在职博士管理存在的鞭长莫及的情况，还可以增加在职博士之间特别是不同学院不同年级的在职博士之间的交流。
(三)营造健康的校园文化氛围。各校区应明确自身的定位，形成包括教师与学生、不同层次学生之间对校区的归属感和认同感。同时在营造校区文化氛围的同时还要根据学生的层次保留一定的特色，即校区文化要旱现各层次学生都认同，但又允许存在小差别的和而不同的局面。
在职博士强调的是学术水平及专业实践能力的提高，要打造属于在职博士的校园文化就应以此为出发点。
除此之外，也应充实在职博士管理队伍的力量，保证在职博士管理队伍人手的充足。
多校区办学木身就充满着调整，处于多校区办学中的在职博士管理是高校区办学的一个较特殊的部分。唯有在理顺整个多校区办学的思路后，才能未在职博士多校区管理扫清障碍。
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