在职博士培养的核心问题依然是“教”与“学”的问题。在教的过程中，要从课程设置、论文等各个培养环突出以实际应用为导向的职业需求。在学的过程中，要从方式、方法上突出以拓展实际创新能力为标准。然而，各类高校并不具备合理的专业实践体系和条件，并且研究生校内导师人多是“学术派”，缺乏必要的实践经历。因此，高校必须充分吸纳社会资源参与在职博士的培养，比如聘请具有丰富实践经验和指导能力的企业专家担任校外指导教师，或者设立研究生实践基地完成在职博士的培养工作。
然而，校企导师的衔接是日前存在的最人问题。一方而，人多数的校内导师都具有深厚的理论功底及良好的教育水平，但在工程实践方而尚欠缺不少知识。因此在职博士在学校接受的某些知识往往不适用于企业。更何况随着研究生的扩招，每个校内导师都带着好儿个研究生，根本无暇进行细致指导。以上这些，最终导致这些研究生进入企业实习后，在知识层而与企业导师相“抵触”。另一方而，企业导师往往具有丰富的实践经验，其具有的专业性、实效性是校内导师无法比拟的。但这些导师的“硬伤”是理论根底不深，其无法从原理上来阐述问题的因由。因此，在学生心智健康的条件下，理论和实际的接轨过程就完全依靠学生解决问题的韧性和悟性。
校企双导师制的运作核心是“统筹规划、强化实践、保障质量、彰显特色”。然而从以上分析来看，校内外导师在传授知识、强化学生实践能力的方而依然缺乏规划。然而这种规划既需要学校管理者政策的支持，又需要“人”来落实。而这个“人”的最佳人选就是青年教师。
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