当前在我国建构创新型国家的进程中，博士研究生教育承担着极其重要的责任。如何打造世界一流水平的博士研究生教育，全面提高我国科技创新能力和国际竞争力，加快我国由研究生教育大国跨入世界强国行列的步伐，是政府、高校和社会普遍关注的重要课题之一。本文着重从博士研究生培养目标、培养模式和培养结果的视角，建立博士生培养质量的评价指标体系。
（一）问卷设计的目的与调查所要解决的核心问题
主要是围绕博士生研究生培养目标、培养模式和培养结果关系而展开。研究生培养目标决定了培养人才的规格，培养模式是实现培养目标的具体措施、途径和方式，而培养机制改革是进一步调动导师和学生积极性、全面提高研究生教育质量手段，对建设中国特色、国际领先的研究生教育体系和创新型国家具有极其重要的现实意义。研究生培养目标改革是保证质量的先导。研究生培养目标是确定培养什么规格的人才问题，对任何大学而言，首先必须保持明确的教育理念，根据经济社会发展、个体自身发展的需要以及大学专业特色，科学、合理地制定研究生培养目标，以便提高在教育竞争中的优势。研究生培养模式改革是保证过程质量的关键。研究生培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现教育目标在培养过程中采用的某种构造样式与运行方式，以及在实现过程中形成的一定风格与特征。从培养目标的特征上分析，它有着严格的规定性，它规定了培养方案的选择和制定，同时也规范了教学方法和教学手段的选用。高质量的研究生教育，首先取决于对研究生教育教学的基本目标定位，研究生培养目标与培养模式综合改革，是提高研究生教育质量的重要因素。
（二）问卷发放的范围与样本回收统计
根据国家学位办的要求，本次调查目的主要围绕博士研究生的创新能力现状和问题展开研究，本次调查样本选择主要依据学校层次，兼顾学校类别等因素。
根据调查目的，共选取了11所学校进行调查，其中985高校等8所，211高校2所，普通高校1所。共收到11所学校的管理人员问卷223份，回收比例72%；指导教师问卷1170，回收比例69%；和研究生问卷3532份，回收比例76%。这里针对我国部分博士研究生群体，用抽样调查的方法进行综合素质分析，即对这一类群体人员素质的取样调查与评价。本次调查设有“高校管理人员、博士生导师、博士生”三种问卷。问卷设置“答卷人基本信息”、“博士生培养目标”、“博士生培养模式”、“博士生培养结果”四个部分。多数问题都由高校管理人员、博士生导师、博士生共同回答，部分问题由单独人群回答。
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