(1)考研动机。即在职研究生考研的目的或原因是什么?需要是动机的源泉。心理学家马斯洛把人的需求分为5个层次:生理需要;安全需要;归属和爱的需要;自尊需要;自我实现的需要。在被问及“为什么考研”时，33%的考生选择了“进一步完善或提高自己的知识结构和层次”,51.8%的考生选择了“有更高的起点，为以后找更好的工作”，只有15.2%的考生选择其他3项。所以，大部分考生都是在追求成长需求，即知识的需求和自我实现的需求。我们进行性别与考研动机检验树=19.76 ,p<0.01)，男女生在考研动机方而存在显著性意义。有58.2%的女生考研主要是为了找份好工作，24.3%为了提高自己的知识结构和层次;而男生这两个目的都占43.2%。

(2)考研动机强度。心理学家研究表明，动机强度与工作效率之间的关系是“倒U型曲线”，即动机强度处于中等水平时工作效率最高[0 oz}。在被问及“你是抱着何种期望值(即动机强度)准备考研”时，有61.6%的考生选择了“尽自己最大的努力，不太在意结果”，有29.5%的考生选择的“无论如何都要考上”，只有7.8%的学生选择是“试一试，碰碰运气”。总体而言，期望值为中等强度。另外进行的性别与动机强度。检验19.76 ,p <0.05 ) ,男女生的在职考研动机强度存在差异显著性意义。男生的动机较强，37%的男生选择了“无论如何都要考上”，而仅有22%的女生选择了这一项。经Yz检验年级与考研动机强度不存在差异显著性意义。

(3)考研努力程度。在职考研的成功离不开主观努力。据调查，在备考过程中，有43%的学生每大花在考研上的时间为8一10时，31%的学生每大学习1012时，还有9.2%的学生每大学习1216时。

(4)考研成败归因。海德(haider)指出，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。一般来说，人会把行为的原因归结为内因和外因两种。内因是指存在于个体木身的因素，如能力、努力、兴趣、态度等，外因是指环境因素，如任务难度、外部的奖励与惩罚、运气等}3}333。在被问及“为了考研的成功，你认为最应该具备的条件”时，50.0%的考生选择了“坚定的毅力”，其次是26.4%考生选择了“平和的心态”，接着才是“比较强的学习能力”和“充足的自信心”。由此看出，大学生对考研成功的归因偏向内因。从海德的理论中也得到了证实，当人们成功时，更易归因于内因。这种归因会使人们对卜一次的行为结果产生预期，有较高的自我效能感，从而产生满意和自豪的情绪反应，形成良性循环，使自己一直拥有良好的心态。而当被问及“在考研过程中，你最担心的问题是什么，从而导致你在职考研的失败”时，有41.4%的考生选择了“没有坚持卜去”，其次是“学习氛围不好，条件不好”和“家庭经济压力”。可以看出，大学生对考研失败的归因偏向外因。且根据性别与所担心问题配树检验(X2=15.23 ,p <0.05 ) ,在在职考研过程中担心的问题，因不同性别而有差异显著性意义。具体来说，女生更担心没有毅力，男生既担心没有毅力又担心学习氛围不好。可见，男生更易受环境影响。韦纳(weiner)系统提出了动机的归因理论，证明了成功和失败的归因是成就活动过程中的中心要素33%，所以考研成败归因是影响考研心态的一个重要因素。

(5)在职考研意志行动的心理准备。在职考研是一种意志行动，它包括准备和执行两个阶段。下面数据描述了考研学生备考的基木情况:

①较早形成了在职考研考研的想法，在高年级时开始付诸实施。据调查，有51.2%的考生在大学一、一年级或上大学之前就有了考研的打算，46.2%的在职考研考生则在大学三年级时形成考研的想法。就备考而言，有75.3%的在职考研考生在大三时开始准备，有12.5%的在职考研考生在大四上学期才开始备考。从这个时间来看，基木是合理的，太早不利于打好专业基础和实践能力的培养，太晚则会比较匆忙，准备不足。

②学习优秀的在职考研学生是考研的主力军。在备考学生中，成绩优秀的学生占了74.5%，成绩一般的学生占22%，仅有3.9%为成绩较差的学生参与到这项竞争中。

③考察自己的实力和个人兴趣是学校和专业选择的重要心理准备。在被问及“影响你报考学校的首要因素是什么”时，有42.6%的学生选择了“自己的实力”，其次是“该校的专业学术影响”和“学校的知名度”。对学习成绩与学校的选择进行，检验41.6 ,p =0.014 <0.05，学习成绩与学校选择存在差异显著性意义。成绩较好的在职考研考生比较倾向于考虑学校的声望与学术影响，成绩较差的更多从自己实力出发。在专业选择上过半的在职考研考生是根据自己的兴趣考虑，接着是就业前景和成功率的高低。