从总体上来看，在职硕士(本文主要指硕士在职硕士)群体在以卜儿个方面显示出了与本专科生不同的群体特性。
1、创造。不是说本专科生没有创造性，而是说，在职硕士时期是开始正式进行科研创造的集中时期。近几年我国每年在职硕士扩招的比例达到了25%-30%。 1998年，全国招收了7万在职硕士，2006年全国硕士生招生报考人数就达到了127. 5万，我国硕士在职硕士群体迅速扩人。与此相对应，在职硕士的就业难也日益严峻，为了就业而考证一书，发论文，这在一定程度上影响了在职硕士的学习与科研心态。为更好地与国际在职硕士培养模式接轨，也为提高高层次人才的输出量，2002年以来，国内部分重点高校将在职硕士培养学制缩为两年，这更是让在职硕士们奔于上课一年后又疲于毕业论文与找_「作。沉重的负担下，在职硕士本应有的科研创造力难以得到激发。怎样才能让在职硕士提升科研创造力?怎样才能在大扩招与就业难的情况卜让在职硕士教育更科学?在这些困惑面前，我们似乎真的很有必要重提以追求创造性参与为最高层次和境界的休闲。
2、自由。在师资力量没有得到同比增长的情况下，在职硕士群体不断扩大，导师所带学生便也增多，本就繁忙的导师无力对学生进行过多指导。加上在职硕士已属成年人，因而学校也不会对他们有本科生那么多而细的规则限制，在职硕士群体就成了大学生中更相对自由的一个群体。而自由正是休闲的本质。如何让在职硕士能更科学更有效地利用白己读研期间的自由时间?如何让在职硕士们不会在学业中疲于奔命或是在玩乐中迷失自我?在休闲时代全面来临之前，美国学者C·布赖特比尔(Charles K. Brightbill)就说过:未来不仅属于受过教育的人，更属于那些学过怎样聪明地利用闲暇的人。
3、孤独。本科时期，大家时常集体行动，共去图书馆，同逛街，同玩乐。但在职硕士大多集中于专业学习，除公共课上能见到许多脸熟的同学外，平时差不多是互不见人影。投入到学习中时或许不会觉得什么，一旦放松下来却发现不知道周围的同学在忙什么，想出去走走却发现找不到伴时，在职硕士们便会有孤独的感觉。另外，在职硕士毕竟年龄稍大，大家都会有自己的日常事务和人际圈子，因此，学习外的时间里，在职硕士们也常常独自行事。沉浸于专业的海洋里是必要的，但人是社会的动物，所以，在职硕士也需要集体归属感。怎么办?参加休闲活动吧。在不想学习的时间里，去外面走走，或是参加某项活动，结识新朋友。扩大视野又放松身心，何乐而不为?
有人会说，休闲与学习是相冲突的，但高深学问最初不也只是由于人们“闲逸的好奇”吗?可惜，我们几千年来的教育一直都是培养合格的工作者、劳动者，彰显的是人的工具性。休闲时代的来临使工作与休闲有了很好的结合、交叉和渗透，这就对社会个体提出了更高的要求:个人要懂得休闲在生命中的重要性，还要会调节自己的时间和精力以及身心，达到自身的小环境与社会大环境的融洽。
作为高知识、高素质、高技能的特殊群体，我国在职硕士们在“如何度过闲暇”这个全球性大背景下的休闲现状如何?他们对休闲时代的适应状况如何?他们受着怎样的休闲教育?这些似乎都很有被关注的必要。
与西方国家完备的(包括本科、硕士、博士)休闲学科体制相比，我国对硕十在职硕士休闲整体状况的关注还不够。因为传统文化的影响，人们仍将休闲与“游手好闲”联系在一起，休闲教育还是一个不为大多数人所熟悉的新概念。可以说，高校开设的课程与举办的活动、社会的关注眼光、甚至在职硕士群体自身都忽略了休闲教育这个问题。因此，厘清休闲对在职硕士生活的意义，整理在职硕士的休闲现状，探讨在职硕士休闲的影响因素，并思考其休闲教育对策，都有较大的现实意义。
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