创造性实际上是对以上两点的延伸。教育的最终目的是为了培养能够促进社会发展的有创新能力的人刁‘。而学习的最根本点在于，对学习主体而言，是获得新颖的经验，这种新经验或是现有的，或是未知的或是是需要在学习中进行探索的。因此，学习既是一个继承过程，更是一个创新的过程。因此，对于在职研究生来说，创新显得更为重要。在职研究生只能进行创新性的学习，才一能不断地改造自己，提高自己获得新知识的能力，才一能更好为适应和促进社会发展贡献自己的力量。创新学习的过程就是体现创造性的过程。在职研究生培养目标种所体现出来的一个明显的特点就是要培养在职研究生的创造性。因此，从这一个层面来说，教育学所提的创造性与在职研究生学习要有创造性是相通的。
最后，教育的本质是促成人的社会化或社会人的再生产……教育活动是教的活动和学的活动的衔接、重合和结合。教师是教的活动的主体，教育过程的主导，但不是整个教育过程的主体;学生既是学的活动的主体，同时也是整个教育活动的主体。教育要培养人，把人放在主体地位。《学会生存》提出一个指导教育发展基本思想:“人类发展的目的在于使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样，使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家，来承担不同的责任。”’《教育—财富蕴藏其中》又进一步指出:“教育不仅仅是为了给经济界提供人刁‘:它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展，这既符合教育的从根本上来说的人道主义的使命，又符合应成为任何教育政策指导原则的公正的需要，也符合既尊重人文环境和自然环境又尊重传统和文化多样化的内涵发展的真正需要。”
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