要通过各种途径培养在职硕士的独立工作能力。除在教学和科研方面强调培养独立工作能力，我们让学生轮流值班接收苏联卫星电视节目，录下适合教学用的电影、电视剧等，并由在职硕士用俄文写出剧情梗概，然后打字，并印成资料。这是一种很好的多种能力培养手段，通过接收节目和写梗概提高他们的听和写的能力，并可锻炼他们的思维能力，同时又学会了部分电教技术使用的本领和组织课外活动的能力。几届在职硕士在这方面的实践证明，这是培养独立工作能力的一种很好的方法。

我们还让学生进行教学实习和担任一些课程的教学任务。按照培养计划规定让在职硕士在低年级俄语实践课和语言理论课或文学课进行实习。他们必须亲自参加写教案，认真备课、听课，组织课堂教学，辅导，批改作业等等教学的各个环节，还得了解教学法和学生情况。这些活动初步培养了他们组织教学活动的能力。

在职硕士除了在每学年写出若干篇读书报告和专题文章外，我们还鼓励他们自己写学术性文章，从选题，查资料到定稿都由他们自己完成，也是为写学位论文作多方面的准备。部分在职硕士的学术性论文章和译作已在国内有关杂志上发表。

我们让在职硕士分担教研室的一些工作，如图书资料管理、外事活动等，只要女排得当，都有助于独立工作能力的培养，而且这些活动的能力从教学及科研中是得不到的。通过这些活动也促使他们更多地关心教研室的工作和集体。

我们还让在职硕士参加国内俄语语言和文学学术会议，出外查阅资料和访学，通过这些活动与兄弟院校在职硕士交流了学习心得，交流了经验，扩大了学术视野，吸取各家之长，对提高学术水平和独立工作能力的培养大有好处。

独立工作能力培养的途径十分广阔，多种多样，只要善于运用，对在职硕士的全面成长起到积极的作用。

通过这几年实践，我们也觉得有不少问题尚待探讨解决，如教材建设、资料建设、在职硕士管理制度、政治思想工作、院校际学术交流等等。

以俄语实践课教师为培养方向的在职硕士问题是所有培养俄语在职硕士的单位都很关往的。在上面谈到在职硕士的培养方向时曾说过，我们的现实情况是需要较多的俄语实践课教师。可是如何培养呢?

不久前，我们看到教委《关于改进和加强在职硕士工作的通知》中提到在职硕士工作中存在问题之一是:“培养规格单一，对实际能力的培养重视不够”。要求“在每个层次中注意培养多种规格的，特别是应用学科的在职硕士”、“应用部门的高层次人才”。中共中央关于科技体制改革的文件中也指出要“重视基础，加强应用”。从而提出培养应用型在职硕士。我们还了解到理、工等科在职硕士可以有两种类型:一种是论文型，即我们所熟悉的写学位论文，一种是应用型，即不写学位论文，理科可以就解决实际问题写出报告或实验报告，工科可写工程设计书，医科可写临床报告等。这对我们是一种启迪。为什么俄语专业的在职硕士不能分为论文型和实践型呢?培养实践教师的在职硕士可以不写专业的专题学位论文，改为写教学设计或其他形式和内容的东西。完全可以按实践课教师的要求来确定规格和方案。这可能是比较妥善的解决间题的办法。我们设想:

实践型在职硕士的培养方向是造就俄语专业实践课的教师，他们和写学位论文在职硕士之间水平上没有高低之分，而只是在能力训练和知识结构上有差别。他们应具有较高水平的俄语听、说、读、写、译的熟巧，有系统的俄语理论与俄苏文学知识，总之，有较好的俄语素养。他们还应有一般的外语教学法的知识和一定实践。毕业后能较顺利地胜任俄语实践课(从基础阶段逐步到壁薪阶段)的教师工作。还具有一定的从事科研的理论基础和独立工作能力，为今后本人从事语言或文学研究，从事教学法研究打下充实的基础。

实践型在职硕士的课程设置，除了公共必修的政治及第二外语以外，应设专业必修课有下列几种:

(1)高级实践课，开设三学年，一年级每周6学时，二年级每周4学时，三年级每周2学时。全面提高俄语实践能力。

(2)修辞，开设一学年，每周2学时，应包括语言单位修辞、功能修辞、话语修辞的基本内容，理论与实践并重。

(3)语言国情学，开设一学期，每周2学时。语言科学发展和外语教学发展使人们认识到:外语教学内容，只是语音、语法、词汇三要素是不够的，必须增加修辞和国情而为五要素，这是在语言作为交际工具，从功能考虑而得出的认识。因此，外语教师的外语知识结构也应体现这一原则。

(4)外语教学法，一学期，每周2学时，应包括外语教学法简史，现行各种外语教学法，苏联的PKI}I教学法，我国的俄语教学法内容。

(5)教学实践，一学年，设在二下与三上，或三年级一学年，可以是某一实践课的整个课程，也可以是其中某一课型。

实践型在职硕士同样应有选修课，大体上可以分三方面:

(一)俄语语言理论，根据大学本科学习情况，或全部开设(指语音学、语法学、词汇学等)，予以加深，或补上部分内容，有些院校在大学本科未全部开设语言理论课，应补足，或适当扩大内容。

(二)俄苏文学，也可根据大学本科学习情况，或系统开设，或补上部分内容。

(三)任选课程，根据在职硕士本人志愿选修，如逻辑学、心理学、教育学、汉语修辞及其他知识性课程。

实践型在职硕士的教学设计，或专题报告，一般可在三年级下进行，结合教学实践或对某一课程，或对某一课型拟定教学设计，也可就教学上某一问题写出专题报告。指导教师应由有丰富经验的实践课教师担任。

在职硕士在必修课程考试合格，修满必须的学分，教学设计或专题报告经评审通过，应授于俄语实践型碧士学位。

我们想，这一种类型的在职硕士，培养方向明确，课程设置合乎培养方向的要求，并经过一定的教学实践，其效果可能比现在这种论文型的培养效果好。当然，在具体实施时，一定有许多问题需要不断去探索，去解决。