国外在职研究生知识共享的研究主要集中在三个方面，即基于网络的研究、基于策略的研究和基于行为的研究。
Miri Barak和Sheizaf Rafaeli对问题提出任务、在线评估和知识共享系统进行了验证和检测。国外的研究结论多数相似，即使控制了学生己有的知识和能力，那些高度参与在线问题提出和同伴互评活动的学生在最终测验中比其他人得分更高。因此，应该把问题提出任务作为一种力-法，在线评估和知识共享系统作为技术用于培养有专门知识和技能的人才的教育中的学习和评估。
Blanekenship通过对有名望的学校领导进行半结构式访谈，然后运用内容比较法分析解释数据来研究学校领导如何促进知识共享尸7〕该研究着重强调领导的重要作用、行为方式、策略、能力等，领导认为学校关系、策略的采用依赖于现有知识共享的水平和方式，知识共享需要在人事上进行努力，同时改变对于学生的刺激。Lodhi和C'oake、针对跨文化环境下知识共享的动力进行了研究，mo发现有很多变量影响知识共享诉求，在商学院工作的时问越长、在伦敦或英国生活的时问越长、年龄越大，在知识共享诉求上越少考虑民族、国家和语言的因素。此外，通过对于知识共享模型的验证发现没有消极因素。
基于行为的知识共享研究在国外相对较少，Shaheen Majid和Sim Mong Wey指出知识共享的主要口的是和同伴建立关系，主要途径是电子邮件，激烈的竞争以及在职研究生之问的关系深度缺乏是知识共享的主要阻碍。
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