Cunniff C 1989 ) 等人的研究指出，良好的教学方式都能提高学生的学习成就和创造能力。Cropley(2001)]则提出教师可以通过开放的教学方式和教学态度培养学生的创造行为，也就是希望教师在教授学生的过程中能够提供正向的自我观念，允许犯错，鼓励特立独行的行为，鼓励和接受独创想法，提供讨论机会，对问题、探索行为、发现问题等行为给予支持与正向回应，以培养学生对学习的规划与责任感，鼓励好奇的气氛和扩散性思考。也就是说，在职研究生导师提供良好的教学方式与在职研究生时，将会极大地提升在职研究生的科学创造能力。
基于此，提出以卜命题Coleman C 1966在调查美国4000所公立学校发现，学校设备、课程对学生学业成就的影响相对较少，但教师品质、背景及教学的方式对学生学业成就影响非常大。而Bitner和Betty C 1988]以173位高中学生为研究对象，发现具有批判性思考能力等具有科学创造力的学生，其学业成就都是相对较高的。也就是说，导师良好的教学方式以及在职研究生自身较高的科学创造力都会容易导致在职研究生获得较好的学业。
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