观念是人类实践活动的指导力量，构建在职硕士创新素质教育运行机制，要以观念机制为出发点，从教育质量观和教育主体观两方面构建适合在职硕士创新素质教育运行和发展的观念机制。
(1)更新教质量观，打造以创新为主的在职硕士教育
21世纪的人才是创新的人才，面对新环境下人才观的改变，在职硕士教育必须重新树立教学质量观，依托全面实施素质教育有利契机，将在职硕士教育的重点转移到创新意识、创新品格和创新能力培养上来，造就一批批符合时代要求的高素质创新型在职硕士。
更新教学质量观，全面推进创新素质教育，首先，要明确在职硕士创新素质培养与在职硕士教育的关系。随着创新在人类社会发展中越来越占据主导地位，创新素质也逐渐被认为是高等人才所必须具备的素质之一，因此，在在职硕士全面实施素质教育的今天，创新素质培养已经不再是在职硕士教育活动的补充部分，而是在职硕士教育的基本组成，与在职硕士教育浑然一体、不可分割，要在教书、育人等方面时刻体现创新，时刻推崇创新，重视在职硕士创新意识、创新品格和创新能力的培养，达到培养在职硕士全面发展的教育宗旨;其次，要准确定位在职硕士创新素质教育的地位。创新是人类心理活动的高级层面，也是素质和能力的高级表现，在职硕士群体作为教学培养的高阶段人才，应该在知识、思维以及能力方面表现出应有的优势水平。因此，要将在职硕士创新素质的培养作为在职硕士教育的重中之重，努力把在职硕士培养成为创新意识强烈、创新品格优秀、创新能力卓越的时代人才;最后，要抛弃各种阻碍在职硕士创新素质教育发展的陈规旧习，一改往日“保守学问”的做法，给在职硕士提供足够的个性发展的空间，鼓励标新立异，鼓励大胆创新，努力完成时代赋予在职硕士教育的历史使命。
(2)重视在职硕士在教学实践活动中的主导地位
在我国的教育行为活动中，历来呈现以教师为主导的倾向，过分强调教师的主导性地位，而忽视了学生在学习过程中的主动性，遏制了在职硕士创新意识、创新品格和创新能力的发展。近年来，我国教育界针对旧的教育体制和教育模式进行了改革，然而由于传统教育思想根深蒂固的影响，我国在职硕士教育事业中学生的主导地位始终没能得到很好地提升，教育被教师的单向性行为掩盖了其本质和目的，使在职硕士在学习过程中表现出被动性和从属性。
创新素质教育，是以在职硕士的主观创新行为培养为直接目的的培养有专门知识和技能的人才的教育，这就需要我们用素质发展的眼光审视在职硕士创新素质教育，重新树立以在职硕士为主导的教育观念，恢复在职硕士在教育过程中的主导地位，从思想上和认识上不断加深对素质教育的理解。同时，在教育管理的各项事物中，要切实了解在职硕士的现实情况，结合在职硕士不同层次的创新需求，制定切实可行的实施方案，坚决做到以在职硕士群体为工作出发点，打造服务型教育态势。使在职硕士在教育过程中逐渐从继承知识转变为掌握知识，从被动接受转变为主动创新。
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