据了解，在职研究生大部分来源于所在的企业、部队，高校，大多是在单位独当一面的技术骨干或业务领导，他们经验丰富，科研成果突出。不少在科研生产上荣获过所级立功、省部级科技进步奖，部分已经具有高级职称，是研究生中的优秀群体。这些学生为更好的提升自身的知识水平，适应新形势下国防建设的需要，他们学习热情高，求知欲望强，目标明确，针对性强，能够主动结合工作需要进行论文选题，研究成果能够解决工作中的实际问题，具有很好的培养潜力，这是保证和提高学位质量的良好基础。但同时也存在不少培养的困难和特殊性。
(一)理论基础相对薄弱。在职研究生大多已经在一线工作时间较长，平时以专业工作为主，忙于型号，忙于管理，离开学校已有段时间，理论知识相对薄弱。还有部分在职博士生大学毕业时间较早，没有纪历过系统正规的硕士生阶段的理论学习和训练，没有取得硕士学位，理论学习比较困难，需要下更多的功夫。
(二)课程学习的时间和精力不能够得到充分保证。在职研究生由于采用进校不离岗的方式，在完成学业的同时，还得承担单位的工作任务，学习往往会受到工作的影响，单位任务忙时，就会以工作为重，牺牲学习，缺课现象严重，待课程结束要考试时再突击应付过关，错过了很多课程的课堂学习，不能够完整、系统的进行课程学习，理论基础不扎实。很多人都是课程学习阶段来去匆匆，单位、学校两头跑，甚至课程结束就难再见到人了。
(三)论文研究与撰写存在滞后现象。部分在职研究生课程一结束，就回原单位边工作边写论文，由于单位与学校性质、气氛和条件等差异较大，论文研究的条件和时间得不到充分保证。还有距离的原因不能够和导师经常性的保持联系，不利于导师对其的指导和督促，有的学生前面不抓紧，后面时间紧张了不够用，甚至导致论文工作来不及更深入的研究，影响了论文质量。这部分同学攻读学位所需时间大多比全日制的学生长的多，部分在职博士生不能够及时完成论文，甚至有部分超过了学校受理论文答辩的6年期限，而只得转而申请同等学历论文博士答辩。
(四)职能部门的日常管理难度加大。由于在职研究生常常学校、单位两边跑，来去匆匆，见到他们都很难，对于培养过程各阶段的任务和通知很难及时传达给他们，有时不得不放松了对他们的要求。对管理工作带来了不便，整个培养过程缺乏完善的、动态的管理细则。课程学习、开题、论文等环节有时不能按时间节点进行，会出现拖沓不及时的现象。
(五)个别在职研究生已经具有一定的社会地位，与导师、管理人员，上课教师有着各种各样的关系，“学生”意识不强。受社会上人情关系、形式主义等不良风气的影响，制约了学校管理部门的严格要求，如果管理上厚彼薄此，对他们“网开一面”，这会严重干扰了研究生教育管理工作的秩序。
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