“模式”一词本身较为抽象，但在各种场合出现频率很高。一般认为，模式是再现现实的一种理论性、简约化的形式，也是某种事物的标准形式或使人可以模仿的标准方式。“模式”往往是作为某一结构相对固定的行为方式或活动程序的指称，诸如管理模式、经营模式、教学模式等等。而所谓的人才培养模式，就是指高等学校根据人才培养目标和质量标准为学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式和途径。即教育思想和观念、培养目标和规格，培养过程，培养方式等。
人才培养模式的特点
在现实社会活动中，无论是社会中的个体还是集体，其活动方式有着千变万化、纷繁复杂的样式，所以，并没有千篇一律的人刁‘培养模式，它有着自己的特点:
一是动态性。人才培养模式受社会经济、政治、文化所制约，不同的时代、不同的经济时期有着不一样的人才培养模式;
二是区域性。不同地区有不同的教育发展环境，这就决定了不同地区人才培养模式的多样化和多元化，所以，人才培养模式也具有鲜明的区域性;
三是整体性。人才培养模式的各个要素组成一个整体，任何一个要素都会影响到整个人才培养的过程，所以说人才培养模式还具有整体性。
本文在比较、分析、总结和借鉴国内外相关研究成果的基础上，整合各方要素，结合我省地域特点和我省省情，重点探讨研究生教育创新人才培养过程中培养方案、学术环境和激励机制等环节要素，并运用教育学、管理学等相关理论架构新型的我省研究生教育创新型人才培养模式。
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