1、我过在职研究生教育现状及其发展趋势

近几年来，我国在职硕士研究生招生规模不断扩大，目前在校生数已经突破百万，我国的在职研究生教育进入了一个新的高峰期。我们可以看到，从1997到2006年的这十年间，我国在职硕士研究生报考人数逐年攀升，其中2002年的报考人数增长率最高，达到了35.7%。2005年报考人数首次突破百万，达117.2万人，增幅为24%。2006年报考人数为127.5万，在2005年的基础上又增加了10万余人。

的重要因素之一。比如，2003年是我国高校扩招后的第一次就业高峰,高校毕业生总数达到了212万人,其平均就业率为70%,将近64万毕业生找不到工作。到2004年,大约有75万毕业生找不到工作。随着竞争愈来愈激烈，一些毕业生干脆放弃寻找工作,一心一意考研,希望通过获得更高的文凭来提升自己在人才市场上的竞争力。另一方面，受国家在职研究生扩招政策的影响，在职研究生录取人数大幅度增长，从而降低了在职研究生的准入门槛，提高了高校学子求学的动力和信心。这些都导致了我国考研热持续升温。

2007年，全国共有128.2万人报名考研，仅比2006年增加了7000人，增长率为0.55%。而到了2008年，全国在职硕士研究生报考人数仅为120万人，这是自研究生报考人数连续增长十几年以来，首次出现报名人数呈下降趋势的一年，降幅达6.39%。这两年在职硕士研究生报考人数增幅减缓或出现负增长的现象在一定程度上，反映了人们对研究生教育的一种更为理性的判断和认识。然而，在未来的一段时期内，在国家的招生政策和人们对接受更高水平教育的要求下，我国在职硕士研究生教育还会保持一定的增长幅度。

2、我国在职研究生教育投资风险分析

贝克尔早在1964年就已经指出在教育收益中存在大的变动。经过细致的分析，他得出这样的结论：投资于教育能带来收益，但也伴随着风险，而且这种风险还大于投资于物质资本的风险（贝克尔,1987）。在高层次人才比较缺乏的上个世纪八、九十年代，我国在职研究生教育曾经是一种高收益人力资本投资。然而随着培养有专门知识和技能的人才的教育的发展和毕业在职研究生就业压力的不断增大，我国研究生教育已经演化成为一种人力资本风险投资。今后，在我国在职研究生招生规模的不断扩大的情势下，在职研究生教育投资风险也将会不断增加。目前，我国在职研究生教育投资主要存在着以下几个方面的风险。

1、就业机会风险

一般认为,劳动者接受了高层次教育,形成高质量的人力资本,就会在劳动力市场上抢占更多就业机会并获得更高的劳动报酬。然而，个人劳动就业是一个复杂的过程，劳动力需求市场规模大小、需求方向的稳定性、信息流通与否等方面都会直接对就业风险产生直接的影响。劳动力市场上,就业机会的获得并不一定与个人知识存量成正比,还与个人的社会关系、交际能力等方面密切相关。从获得就业机会的可能性分析,在职研究生教育毕业生面临着越来越大的就业风险。随着在职研究生招生人数的逐年扩大，就业竞争日益激烈，近年来在职研究生就业形势异常严峻,高学历低就业的现象相当普遍。

北京大学闵维方等人（2005）通过对2005年全国高校毕业生的就业情况调查，发现在职研究生就业情形与往年相比，已经呈现出逐年下降的趋势，2005年在职研究生就业率仅为84.1%。近两年，在职研究生就业问题更加突出，据辽宁省教育厅毕业生就业指导服务中心的统计数据，2006年辽宁省在职研究生毕业人数为14875人，与2005年相比增幅高达59.33%，到目前，就业率不到80%。最近广东省更是出现了研究生就业率低于本科生和专科生的独特现象（王桂春，2007）。

另外，从就业质量分析，在职研究生个体还面临着工作转换的风险、教育和职业不匹配的风险。近几年就业专业不对口、大材小用的现象司空见惯,不少的毕业生迫于无奈而选择了自己不愿进的单位和行业。但中国正处于转型时期,劳动力市场存在制度性分割的问题,想要转换工作将面临很高的工作转换成本,包括工作接受成本、工作离开成本、与原单位的交易成本等,造成进去容易退出难的现象（赖德胜，2001）。对于个人投资者来讲,这将意味着个人在在职研究生教育过程中巨大的投入,在未来可能得不到预期的回报。

2、预期收益风险

预期收益风险即指个人或家庭在进行在职研究生教育投资时所估算的教育收益的实际值与期望值之间不一致的风险。个人进行在职研究生教育投资的前提条件是其估算的教育投资收益的现值大于或等于教育投资成本的现值。要得到预期收益现值需要利用市场利率对预期收益进行折现。

长的报酬支付期增加了风险,它与收益之间的低联系一起降低了投资时得到的信息的价值（贝克尔,1987）。在长的报酬支付期内,人力资本投资预期收益受经济、政治、制度等多种不可预测的不确定性因素的影响。其次,个体的差异性使得即使在同等条件下,条件较差的个体的预期收益值也可能高于实际可能值。再次,明塞尔认为在竞争的劳动市场上,与较高的教育水平相伴的较高的工资是与较高教育程度的劳动者的更大的生产力相对应的。在其他条件不变的情况下,拥有较好教育程度的劳动供给的增加将会减少其边际产品,从而减少教育产生的工资差别。（明塞尔,2001）。当前我国在职研究生招生数量急剧增长，相对于它的需求来说，大量的毕业生充斥劳动力市场将会减少教育投资的赢利性，增加了投资的预期收益风险。

3、过度教育风险

“过度教育”又叫“教育过度”,即一个社会或个人所拥有的教育超过了现实需要,所获得的技能超出了工作中所要求的技能,是一种技能低效用现象。现阶段，我国已进入培养有专门知识和技能的人才的教育大众化阶段，而在职研究生的招生规模又在不断扩大。从现实意义上讲，目前我国教育过度的现象已初露端倪，由于就业市场的压力，越来越多的在职研究生只能降格就业，进入较低学历要求的岗位，工作收入呈下降趋势。从人力需求角度来看，受教育水平和职业需要之间应是一种映射关系,过高或过低的匹配都不利于激励和调动生产者的工作积极性,而导致生产的低效率。显然，研究生教育阶段教育过度的存在必然造成教育资源的浪费，也加大了在职研究生个体的投资风险。根据P.Dolton和A.Vignoles（2000）对英国毕业生劳动力市场上过度教育的研究发现,过度教育毕业生的收益要低于教育水平与工作相匹配的毕业生。

从人力资本观来看,教育过度会导致教育与职业需求的错位,雇主在成本差别能接受的范围内往往会优先选择高学历的求职者,用以代替更低学历者,从而产生了教育替代。教育替代是教育过度的延续和结果,它具有向下替代的特征,即高学历的个体替代低学历的个体。教育过度引起的教育替代导致了主劳动力市场对次劳动力市场的冲击。这使得，一方面,岗位工资率的不变导致了各学历层次的工资率相对降低；另一方面,主劳动力市场整体的学历层次明显提高,低学历者被迫退出主劳动力市场,向次劳动力市场转移。向下替代的结果大大增加了在职研究生教育的投资风险。

4、专业选择风险

专业选择风险指教育投资者个人所选择的专业不能适应市场需求变化的风险。从对市场所需专业人才的满足性来看,由于专业类型决定职业选择,而各类专业人才的市场需求在未来某一时期往往是不能确定的,因而进行研究生教育投资者个人在专业的市场需求适应性方面存在风险。而这种风险是教育投资者个人能力所不能清除和分散的,目前科技的迅猛发展导致知识结构的日益更新，使得某些专业的投资者个人陷入高就业风险中。另外，政府政策的变化也会导致专业选择风险。因政策性需求而引起部分专业短期的巨大需求量,就会导致报考该专业的人数激增,过了一段时期，国家政策根据国内外形势作出调整,使该专业的社会需求量明显减少,同一专业毕业生的供大于求必然带来就业和收益的风险。

从教育的专业化程度来看,在职研究生教育的特点决定了其具有比较高的专业化程度。这在增强研究生专业能力的同时，在很大程度上限制了学生的择业面。从专业的知识着重点来看,投资者面临着人力资本贬值风险。不同专业的知识着重点分布是千差万别的,可能有的专业知识点存在过度教育现象,有的知识点却教育不足。而教育投资者在选择专业时，往往对学校专业信息以及专业的市场需求趋势了解不多，不清楚专业的未来职业定向和发展前景，大部分是追逐所谓的热门专业，但是相对于社会职业变化来说，在职研究生专业设置存在着明显的滞后性，报考时的热门专业未必是就业时的热门专业。对专业前景的错误估测必然产生专业选择风险。